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1、围绕“地域特色和时代特征”，我校校本课程开发核心文化元素是什么？

学校开发校本课程的功能定位是辅助教学、德育引领、基本技能指导，即校本课程的开设并不是直接服务于高考，不是某一学科增加的一节课，而是发挥学校教育在弘扬社会主义核心价值观念中的积极作用；校本课程的开设资源应该“接地气”的，即校本教材的选择元素应该是具有远安地域特色的、鲜明时代特征的、鲜活的材料。在这一基础上我们觉得学校校本课程开发的核心文化元素可以是：“传承”、“创新”、“进取”、“担当”；文综学科校本课程开设的立意则可以是传承嫘祖文化，融入时代特征，做有担当的青年。

文综学科校本课程开设的主题——“话说远安、点评一高”。例如：历史学科可以开设远安革命老区、嫘祖文化传承、一高发展历程的相关课程，地理学科可以开设爱我远安、远安环境破坏与保护、关爱校园的相关课程，政治学科可是开设时政论坛、远安民生、一高校园文化建设的相关课程。

2、围绕核心文化元素，本学科开发那些校本课程

结合政治学科的特点，我们组认为本学科校本课程开设的课程必须是时政类，开设的核心目的则应该是“拓宽视野、培养优秀的社会人”。

青年学生，年轻、热血、志向远大，人类特有的社会性的特点也会使他们愿意去指点江山、激扬文字，但是，价值观并未完全形成的他们，也容易受一家之言的影响，这就需要我们成人、老师，帮助他们学会理性、冷静、客观的去观察和评价这个世界。现代社会，特别是在现在的高考，对学生视野和能力提出了更高的要求。这样的考查非常不利于我们山区学校的学生，过去“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的秀才时代已经落伍，我们必须“家事国事天下事、事事关心”，不仅如此，它还要求我们能对此有正确的态度与评价。

基于这样的考试现状与教学目的，我们组准备在新高一年级开设2门校本课程。第一是《时政论坛》：在这门课程中，我们会拟出几个固定的主体，比如，国际关系（中美关系）、和平与发展等，另外根据社会新闻人点临时确立几个主题，让学生围绕主题收集热点新闻事件、发表个人评论、引起思维共鸣或者碰撞的火花。第二是《校园文化》：在这门课程中，我们会展示学校校园文化的成果，引导学生从美学的角度去欣赏我们的校园文化，并且结合我们在学校生活的感受，为校园文化的建设提出自己的建议。

这2个课程的开设，需要教师有敏锐的新闻触觉和强大的课堂调控能力，因此，我们初步决定由张开义老师负责高一年级的校本课程开设。

另外，我们也探讨了另一校本课程——《模拟法庭》的开设，但由于需要专业人士的指导：开庭程序、案例选择、争议点探讨等等。这就需要进一步研究这一课程开设的可行性。