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一、 “深化年”活动内容：

五个研究——研究全程学情、研究课程标准、研究教材文本、研究考试大纲、研究高考真题。

研究全程学情：学情既包含学生基础知识和能力水平的现有发展区，也包含情感、态度和价值观等情商因素。全程即学情研究要做到课前分析、课中了解、课后诊断。

研究课程标准、研究教材文本、研究考试大纲、研究高考真题：教研组在开展全员全程研究的同时，将这四项研究（课标、文本、考纲、真题）按章节和模块顺序分解到个人，实行点对点的研究，保证研究的深度，提升研究的信度。

二、任务安排及检查

1、研究教材、考试说明，新课程标准、高考试题

从新新万博软件2018 以来，政治学科的高考考试范围一直都只包括必修的4本书，在去年也就是校本教研推进年里，我们就已经由高一、高二政治备课组在研究教材的基础上形成了本学年供高三年级复习备考使用的校本教材 ——《夯基固本、能力提升》。目前已经发放到高三的学生手中，作为了一轮复习的辅助资料。

去年在准备阶段，由于本组人员缺额特别大，每本教材只安排了一位老师，研究力量不足，每位教师的编写风格差异也比较大。在校本教研深化年里，我们首先准备将这一校本教材进行修改。在7月17日召开的政治教研组会议上，我们首先确立了校本教材的编写立意——此校本教材的意义在于落实基础知识，帮助学生明确高考要求的知识范围：有哪些考点？每个考点包括哪些内容？让学生更有条理的进行识记：每个考点应该分属哪个模块？力求修订版本的校本教材在内容上、结构上会更加科学、清晰。分配了教材研究的任务，明确了每本教材研究的负责人——《经济生活》：潘桂林、王超，《政治生活》：黄小玲、刘祖科，《文化生活》：卢晓玲、胡玉梅，《生活与哲学》：张芳、胡雪芹。每组第一个人研究一二单元教材，第二个人研究三四单元教材；第一个人是本教材研究小组的负责人，负责按时检查研究进度，落实研究环节，要求在充分研究教材的基础上，对上一版校本教材的文本进行修改和补充，组内2人相互初审，提供修改意见。确立研究进度及检查时间——暑假二轮补课期间由教研组长将文案修改要求发给各位负责人，9月底完成初稿，10月份完成小组初审、修改，10月底由小组负责人按要求将合订文档交给胡玉梅老师安排终审。终审小组成员包括胡玉梅、胡雪芹、刘祖科、张开义。安排计忆老师为修改版校本教材的排版及文字校对的人员。相信，修改版本的校本教材，在内容、编写风格、编排上，都会更加适合我们的学生，更有利于复习备考。

2、研究考试说明、研究课程标准。

（1）2015届

本届高三在暑假一轮补课期间就已经将2014年高考政治学科的考试说明发放到了学生手中，我们拟引导学生在课外修习时间开设自主复习的“第二战线”——根据考点顺序，逐一落实考试范围内的知识点。

同样，在这一过程中，教师也要结合新教材的变化和内容，将教材外的考点按照热门程度、新增还是新删，加以引申或者略过——比如，考点“中国商业银行体系”这一知识点就只需要一带而过，明确中国人民银行是政府机关、商业银行是公司即可；考点“融资”则由于资本市场对民营资本的放宽，融资在现代社会逐渐普遍，产生的积极效应和需要规范的问题就更加深刻的凸显出来，这就要求我们在这个知识点上要比过去讲解的更加细致；考点“负税人”在近几年高考基本没涉及过，教材也将这一部分知识删减了，对这一考点就不要多说。

（2）深化年工作

    结合对教材的研究，我们会在研究教材、编写修订版本的校本教材中，按照研究范围，对应梳理责任模块政治高考的所有考点，根据考纲变化、新课程标准的变化，研究每个考点的展开、延伸程度。

4、研究高考试题。

相对于其他题目来说，高考题具有规范、严密的优点，更重要的是它所隐含的高考命题的变化趋势，是别的任何题目都不能具备的。2014届高三的文科生，做完了全本36套高考真题政治部分，最终，文科应届一本40人，创历史记录，相信这么完整、高密度的高考试题训练是一定起到助力作用的。

从对高考试题的研究来看，政治学科的考试，经济生活更加注重实效性，最新的政策表达总是主观题的得分观点；政治生活更具有民主性，材料背景基本上都是关于民主政治生活的；文化生活由于其本身的知识就比较简单，在加上才考了2年，试题明显比较简单，更注重文化作为一种精神力量的考查；生活与哲学则是越考越细，命题角度开始从四级知识点入手了。这就要求我们的一轮复习从经济开始、到经济结束，增强实效性，生活与哲学的复习则是要更加全面的构建知识体系，宏观2部分、中观9部分、微观、微微观都要一一落实。

这一学年，政治组准备统一征订了2014年的高考真题，高三政治备课组已经提前准备了。这样一是可以让老师们去感受政治高考命题走向、考查深度的变化，也可以让老师们对照自己的教材研究范围，去注重高考要求下部分知识延展的新变化。

我们也准备在全组征集去年2012、2013年高考试题的研究成果，在今年的复习备考中以典型例题、解题规范、答题总结的形式加以推广，让老师代替学生跳进题海，提升备考实效性。

5、研究学生学情

（1）课堂学情研究：

①教师备课阶段：备课组在导学案的编写过程中，要根据经验和本届学生的特性，立足于学生现阶段的实际水平，确立学案的具体构成，包括具体考点的考查，考试难度的起始点和最终目的，让学生用最顺手、最有效的学案；并预设展示课应该提前点拨的内容。

②两课观察阶段：通过预习课的巡课，了解学生知识掌握的难点，在学案一改阶段，教师要了解学生学案完成的情况，并相互交流，预设在学生课堂展示中可能出现的问题，设计授课过程、控制课堂节奏，并预先设计展示课点拨的重点和深度。

课堂上，教师要密切关注学生的学习状态，检测学案的有效性；关注学生的兴奋点，研究授课方式、学案编写的成功之处；关注展示、质疑状态，了解学生对这一知识点或者这一类型解题方法的了解程度。

③习题案讲解后检查阶段：通过展示课和学案订正状况了解学生实际的认知水平、能力提升后的水平、依然存在的误区、易混易错点，通过纠错集、单元训练案的形式加以巩固。

（2）课外学情研究：

在这个部分，我们认为有两点比较重要。

对于学生而言，无论起点是什么，对于高考而言，终点都是相同的，我们研究学情的第一个重点就是研究学生现在的认知水平和认知能力。我们编写校本教材——《夯基固本、能力提升》，是因为我们的学生需要教师在一轮复习的时候帮助他们明确有哪些考点、应该怎样科学的去识记考点；我们修改这一校本教材，也是结合了学生的使用情况、搜集了他们在使用过程中面临的问题，制定了相应的修改标准，才开始的。

同样，今年还有一个新情况使我们需要注意的，那就是学生面临的高考发生了变化。随着高校的不断改革，越来越多的学校会升为一本，对于学生而言，这样大范围的扩招，对学校和学生而言都是一个巨大机会。机会，只会留给那些又准备的人。我们的日常教学与管理，也应该及时调整——我们在教学与管理中重点关注的面应该进一步扩大，课堂切入点也应该比过去照顾更多的人。过去我们一个优班上30几一本，现在两个优班，即使一个班上20几个，合起来也是一种胜利。看的宽，才会给更多学生机会，才会给自己成功的机会。

三、积极开展校本研究，在未来三年，完成起始年级训练集的校本化。

今年，在同夷陵中学的潘冰华老师做交流的时候，我们明显感觉到夷陵中学的成功不是偶然，甚至不仅仅是基于优质生源。在我们可以改变的因素上，我认为，他们的团队合作和深入教研是两大法宝。当然，这源于他们教研团队多年的有序合作经历、长久的教研积累和个人突出的研究能力，更重要的是教研的氛围。他们也经历过最初积累阶段的艰辛，幸运的是，现在，他们正幸福的享受着自己教研的成果。

比如，夷陵中学高一、高二的大考试卷都是高三教师出题，既维护了考试的公正、考核的科学，也对教师教研能力提出了很高的要求；又比如，他们起始年级的训练、学案导学都是成册的校本教材，训练册是高考题集，每年高考后再做整理和补充，学案导学则是引导学生梳理课本，这是结合每届学生的使用意见进行修改的；再比如，他们从一进高一就开始给学生灌输解题技巧、进行技巧训练，文理分科后这种要求就更全面、深刻和严格。

当然，我们不能像他们一样从高一就开始全高考仿真训练，但是，我们可以跟他们一样从起始年级开始强调正确的学科学习方法，要求可以低一点，但是一定要有意识的朝着那个方向去，而不是把最基本的解题习惯训练都留在一轮复习中。这种强调不是教师口头提一下，而是形成书面的、可操作的方法，让学生明确，通过典例分析，让学生知道怎么应用，最后通过变式训练的操作，强化这种方法。

鉴于政治组年轻教师比较多、校本教研能力不足的客观情况，我们初步决定在未来的三年里申请一个校本研究项目——政治学科起始年级练习册校本化研究。这个研究包括两个部分的内容：重难点知识针对性训练，要求做到考点全方位、多维度覆盖；主观题解题技巧与规范的多维度要求与训练。这一项目已经有潘桂林、刘祖科、黄晓玲、王超、胡雪芹、张芳六位老师决定参与了，目前就等学校发文确定立项。开学就会组织教师们确立编写要求。