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——观远安一高象棋校本课程有感

女儿灼灼，今年15岁，在去年，她经常邀请我和她下象棋，我很不情愿，因为她初学，我虽说不精于此道，但比她懂得多一点。开始，我很高兴，为了鼓励她，我和她对战开始，往往是一盘下不完，她就不愿继续下了——原因很简单，压力太大，往往不知道怎么走，尤其是在我边走边提示她我要干什么的时候，或者指导她需要干什么的时候；其实，我感到也很为难，认真走，怕给她压力大，丧失了她的兴趣；不认真走吧，总不能故意走错或者出错，本来水平就不高的我，一来是后面走不好，二来不想示范错误的冤枉步骤，再说她一旦看出来也失去了对战的兴趣了。这样一来，我们坚持不下去了。

今年，远安一高开设了一门校本课程——象棋，今天正在授课，教室就在我办公室旁边，声音很大，我去观战一会儿，觉得非常好。仔细想来兴趣盎然，细细品味暗藏学习之道。

说起来，我们那时候小学就可以玩的游戏，今天的高中生居然毫不入门，不禁凄然，但所获颇丰。观初学者下棋很过瘾，你要吃我的车，我不知道，你要将我的军，我也不晓得，反正就是往前冲，随意得很，乐得开怀。我试着指导一步马卧槽将军，没看清楚，士后有炮，结果呢对方硬是不炮打，让这方将死了，贻笑大方。

反观呢，学习的意义就在于此哦，不在于高手对战的输赢，而在于敢于勇往直前，这样就积累了胜算和失算的来历，积累多了自然高手——一看就知道要怎么招呼。我是说呢，学习的意义在于积极参与，在于积累，而这个方式很重要——要能平等的挑战才能激发更加强烈的兴趣。

好了，由此我想到一个问题，意欲同仁们商榷。那就是我们现在正推进的高效课堂，让我们受益匪浅，从2010年至今让我们连续在高考中保持高位运行，可喜可贺，但目前似乎有瓶颈之状，我是最初参加的学习者之一，也是积极倡导与拥护者之一，这个现象我自然要观察于心，思考于脑，然一年来似乎觉得没有改进的渠道。

然，今日得巧，似乎很小，可能效果很大。意欲分享。

我们的高效果课堂中有一个重要的环节，就是分组讨论。由于从传统的模式——老师包讲过渡到现在的学生讨论，辩论，老师点评。开始的时候，同学们自学能力相对弱一些，发言的积极性相对低一些，为了鼓励孩子们能够积极参与，积极发言，老师们往往就把高分生、善于学习者或者善于发言者有意均分在各个小组，起到了一个很好的带动作用。但是时间久了，我们也知道，凡事都是个双刃剑，在孩子们已经都熟悉这个模式之后，都有了一定的学习经验和发言积极性之后，事实上，这个模式也在发展全体学生的层面上起到了抑制的作用——往往会造成一个优秀生讲，全组成员听，一个小老师的作用；一个人代表全组发言，其他同学畏首畏尾。

那么，我们是否可以在这个基础上稍加进步，提供一个平等的对战平台——不让高分生带动，而是同类分组，展开激烈的争辩，犹如象棋的对战一样，可能会更加大幅度地提升学生的思维积极性和积累的多样性，进而有效地提升全体学生的学习质量。

这只是个小小的动作，没准就蝴蝶效应了，俗话说，要知道梨子的滋味得亲口尝一尝吗。

2014.9.18