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已经暑假，教师发展部安排我检查统计“四个研究”栏目中个教研组发表的文章，历经酷暑，统计结束，颇有感受。

老师，是一个辛苦的职业，在钻研业务的同时还要研究学生，在上好课的同时还要总结，在阅完卷的同时还要上交材料，在总结规划的同时还要反思，我仅仅跑腿，已经很累，可见老师们更累。

在统计过程中，需要看看哪些文章有效，哪些文章无效，所以，不得不浏览一下文章，工作量是大一些，但颇有收获。倘若我是个学生， 当看到肖芮的《地理小常识》一文的时候，我知道很多文章是值得一读的，在那里，知道了五湖四海的来历，知道了齐鲁大地的称呼的缘由……看到孙黎的化学知识梳理，知道了高中化学知识的脉络体系，知道了概念和应用的分类，知道了该怎么去学习……看到王乐平的高考数学分类分析，知道了重点和难点的含义，知道了怎么应考……

由此，我想到了老师的研究应该具体化。

由此，我想起了，以前倡导的口号——要做教育家不要做教书匠，今天想来，实在大错。教师本来就是一个精雕细刻的匠人，能不能成家，是看一生后的积累能否启迪后来者，能否成为后来者的典范，不是可以自我创造的一个目标，是虚幻的；而老师的本职意义就在于做好一个匠人，匠人是具体的工作者，教育家是空泛的称谓，没有意义。

当看到有些文章，和校长在台上讲的总规范相近或者相似，内心不免升起一种巨大的排斥感，我知道，那是他们在做教育家而不是在做教师。这是教育人的一种悲凉，难免沧桑痛楚。

我们老师是最知道教育的本质含义的人，至少痛感其切肤之痛，还要被一些虚言摆渡多久呢？

在学校健康考核的驱使下，在自己的健康兴趣选择中，我从2012年4月1日开始用6元一对的乒乓拍学打乒乓球，到今天2年零3月，以前望而却步的校内高手，现在敢于直面，偶尔还能赢得几局，一路走来，剖有心得，最大的收获是能看懂球……

但是，每当听到一些不会打球的人高声议论如何打球的事情，对技术或者战法评头论足的时候，我就想起一句过时的流行语——“你莫不是个老师吧！”那是90年代，在宜都学习，买个钱包，看中的出不起钱，出得起钱的看不中，就不断还价，商人很烦，撂出这一句，让我吃惊不已——已经有很多先行者了啊！

我们经常议论，说现在很浮躁。我在想什么是浮躁呢，如果一个我这样跑腿的，或者上讲台的在总结的时候，在提炼的时候，都是笼而统之的一些语言，胜过政府下的文件或者教育方针之言语，比校长在大会上讲的还冠冕堂皇，我想我们一定是限于浮躁，限于只见森林不见树木的鼓噪，限于一堰好水可惜无鱼的苍白。

所以，我想说，我们最好就做一个具体的匠人，而不要动不动就存称家之妄想，是否是家，是后人的评判，不是自我申请。这样，我们可能跑腿跑得更实在一些，更有益一些，更有效一些。

奉命成文，旨在表达，无意冒犯，请多指教。

2014.7.23