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还记得枝江一中语文特级教师周世忠老师在湖北省优质课竞赛上的讲话，他一针见血地指出了中学语文教学的现状：解读文本，我心中永远的伤痛。也就是说，当前语文教学中忽略文本、不重视文本的现象还普遍存在。不少教师在文本没有透彻理解时，就盲目跟风，搞延伸阅读，拓展延伸，似乎只有拓展延伸才是不拘泥于文本，才是符合新课程、新课标的。这篇文章通过具体的案例，深入的分析，告诉我们如何发现“文本密码”，解读、处理并优化教材。

首先，教师必须有独立研读、解析教材的能力。教参、网络使我们产生了过度依赖。其实作为一名语文教师，首先应阅读教材、教参和相关的资料，越多越好，在广泛占有的基础上进行加工、整合，一定要形成自己的观点，要审慎的取舍，而不是成为教参的传声筒和照本宣科。博采众长才能使自己做到游刃有余，才能使课堂尽在自己的掌控之中。

    教师研读文本应该越读越薄。初读时，可能会觉得头绪纷繁，要讲的东西很多。但随着研究的深入，应该是删繁就简，举重若轻，而不是面面俱到、泛泛而谈。即读书所提倡的“入乎其内，出乎其外”。

解读教材，在于灵活的处理教材，优化教学思路。如枝江一中一位老师来讲《离骚》，就是一个“忧”字贯穿始终，既把握了重点，有一线串珠，流程非常清晰。这条主线带动了对诗歌思想感情、表现手法、感情基调的把握。

“发现文本密码”还须我们在阅读文本时，应进入到语言的层面，而不是粗枝大叶、大而化之的感知，而应透过语言文字，仔细品味，反复玩索。作家这样写而不那样写，往往是一字之差，但表现出来的效果往往是大相径庭的。我们在处理教材、设计教学思路时，如果能够有这样一番严谨的态度和深入思考的精神，可能会使我们的教学思路另辟蹊径，显得非常巧妙。