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2014届高三年级以一本上线总数123人、应届生突破90人为目标开展教学工作，坚持生本课堂教学理念，认真落实“五个研究”，开展了一系列的教学活动，最大程度提高复习备考效率。

一、开展“五个研究”，明确教学指南

本届高三往届生生源大幅减少，要顺利完成高考一本目标，如果按照常规思路进行教学，

压力较大。年级组管理团队认为，必须进一步解放思想，深入进行“教情学情、教材文本、课程标准、高考大纲和高考试题”的研究，并把“五个研究”作为本届高三教学教研的核心内容。

1、“五个研究”作为提高备考效率的最大增长点

高三复习，就是回归课本，以教材为蓝本，通过研究课程标准、考试大纲（考试说明）

和高考真题，对基础知识进行总结、归纳，把零散的知识构建成系统的知识网络，再通过不同班型、不同学科的教情、学情反馈，采取有效应对策略，将“基础知识”或“考点”细化在每节复习课堂中，让学生在每节课上都有收获。

2、“五个研究”成为备课组集体备课常态

年级组要求，充分发挥备课组的作用，以备课组长为核心，每周半天集体备课，不仅要求老师们研究教材文本、确定本周教学内容和重难点突破方法，也要求组织学习课程标准和高考大纲（考试说明），布置本周每位教师应该做完的高考试题，下周集体备课进行检查。要求备课组通过研究，准确把握高考命题的标高、走向等，从而精选训练题，保证每道题对学生的复习备考都能起到一定的导向作用。年级组每月深入备课组检查一次“五个研究”的开展情况。

二、学习课程标准，领会高考命题原则

国家课程标准不仅是教材编写、教学评估的要求，更是高考命题的依据。课程标准是教育的本质表现，促使教育回归课标所规范的正位，从客观上呈现了老师们应该教什么，高考要考什么。课程标准这一地位，要求老师们在备考中要更多的对其作出深入研究，以准确把握高考的方向、要求、广度和深度。

通过课程标准的学习，老师们在以下两个方面达成了共识：一是依据课程标准，高考命题加强对学生能力素质的考查，即突出能力立意，但是不会设置偏题、怪题。二是高考命题的取舍更加重视课程的情感、态度和价值观（三维目标）引领，脱离生活实际和价值观的学科专业知识在高考命题中不会出现。

今年高考语文作文以“山顶的风景”为论题引发思考，年轻人该如何培养自己的独立人格、独立思考、独立处事的能力？英语作文“小事情大作为，做小事能造就一个有责任感的公民”，让考生明白“勿以善小而不为”的道理，从而引发“一个有责任感的公民始于做小事”的思考。这些命题真正彰显了课程标准的核心理念。

三、研究“考纲”“真题”，提高备考针对性

2014年高考考试说明出台后，年级组及时要求备课组组织学习，通过学习，老师们认为，根据今年高考命题的指导思想，湖北语数外三科高考分值、考试时间与往年保持一致，但是更加注重基础知识考查。对于文综理综，因为考纲与往年变化不大，老师们认为，2017年国家将全面推进高考改革，改革前高考不会有太大的“动作”，至少不会增加难度。最终高考试题与我们的预期是一致的。

研究考纲有利于老师们领会考试要求和命题动向，从而为总复习教学指明方向，年级组要求各备课组从以下四个方面开展考纲的研究，一是研究“命题指导思想”；二是研究“考试内容”；三是研究“考纲变化”；四是研究“题型示例”。

了解了考纲（考试说明），年级组要求备课组对历年高考试题进行深入研究。为此，年级组给所有教师配发一本“2011-2013年三年高考真题”或“历年高考分类试题汇编”，要求备课组不能仅满足于将高考试题做一遍，要研究命题目的、命题思路、命题方法、命题趋势，研究高考题与教材的联系，从而发现高考题考查方式、内容与本学科教学的差距，进一步提高教学水平，提高教学效益。

截止5月底，高三高考试题完成情况如下：

语文组：31套（2012-2013高考真题）；

数学组：20套（2012-2013高考真题）+ 6套专题；

英语组：70套（2010-2013高考真题）；

政治组：29套（2012-2013高考真题）；

历史组：29套（2012-2013高考真题）；

地理组：29套（2010-2013高考真题）+ 分类试卷；

物理组：2013年全国各地物理考卷15套全部完成；

化学组：高考真题分类汇编全部完成；

生物组：高考真题分类汇编全部完成。

四、读透教材文本，注重校本教研

我们知道，每年高考相当数量的试题都源于课本的例题习题，或稍加改编、或做拼合、或稍作提高，使常规题型、常见思路、常用方法在试卷中占有主题地位，突出了基础知识、基本技能和基本方法的考查，这对高考复习、特别是理科教学贯彻以“纲”为纲、以“本”为本、克服题海战术，影响极大。例如，2014年湖北高考数学试题继续在源于教材的基础上推陈出新，文、理科试卷中约有90分左右的试题都源自课本例习题的再现、整合、迁移和演变。高三文科数学备课组在备考中进行教材例题改编重组、习题印制重做的方式，对师生吃透教材，夯实学生数学基础知识起到了很好的作用。

在研究教材文本的基础上，备课组认真梳理教材文本和复习资料，对高考考点进行取舍或补充，在此基础上编写各科学案。此外，语文、英语、理科数学、化学、生物等备课组先后编写了“远安一高2014届高考一轮复习校本教材”。

鉴于学生基础，为了落实教材的基本知识，年级组合理整合学生课余学习时间。语文、英语、生物等需要大量识记的科目安排在早自习和早读进行，要求各班将各科识记内容以及完成时间打印上墙，通过班级学生互背检查、小组检查、课代表检查以及教师检查的方式落实。数学和综合训练安排在周日下午轮流进行，训练成绩由综合组长周一上传给年级组，便于跟踪、了解教学情况。

五、开展复习探讨课，解决学科实际问题

高三年级共组织了两次复习探讨课活动。

一是为了落实“三个聚焦”（聚焦备课组、聚焦班级、聚焦课堂），深入研究生本课堂，努力达到课堂效率最大化，也为了进一步推动集体备课向纵深方向发展，10月14至27日（两周时间）组织了“一轮复习探讨课”。本次活动以“同课异构”“同课同构”的方式进行。

二是为了落实“校本研究推进年”的要求，以“五个研究”为中心指导高三教学工作，落实“两降一增”目标，进一步深化生本课堂研究，努力达到二轮复习课堂效率最大化，2月24日至3月9日（共两周）组织了“二轮复习研究课”。

两次研究课要求各备课组首先提出各组研究主题，明确要解决的主要问题，探讨解决问题的路径和方法。各备课组积极组织全体成员、按照下列步骤和流程参加了观课议课：1、研究主题的解决情况；2、学生过程性展示；3、学生质疑问难的深度和广度；4、教师高位点拨；5、“两降一增”前提下教学任务完成和学生落实情况；6、冥思清单。

观课议课后，各备课组按照“亮点赏析和问题探究1:1比例”撰写研究课反思，紧扣研究主题所涉及的主要问题，总结解决问题的路径和方法。两次研究课共授课48节，从各组议课以及书面反思情况看，总结有深度、真正体现了高考复习探讨课的价值。

六、研究教情学情，实行分层教考

本届学生文化知识基础、智力水平差异明显，为了遵循因材施教的原则、有针对性地实施对不同班型学生的学习指导，年级组要求每月进行不同层次的教情学情反馈，每周三课外活动课全年级进行小组师生聊谈。通过不同时期各班各科存在的问题开展形式多样的学情调查，随时掌握教学情况，及时发现问题，及时向老师们反馈调查结果，及时研究问题、解决问题，有助于年级组、备课组及时调整教学策略，极大地提高了师生之间的互信。

针对12月月考部分班级和部分学科存在的突出问题，12月23日至29日，年级组安排了由语文、理科数学、英语、物理、化学、生物等六个科目进行的八校联考反思课，要求备课组长组织全员听课议课，年级组责任人全程参与并督促落实。五月高三9班数学走班教学也是在研究学生学情的基础上实施的大胆决策。

在保证三楼优班以高考标高进行正常教学的同时，充分考虑待优班、特别是二楼艺术班以及其他班级体育艺术生的教学实际，年级组要求分层编写不同学案、区别设计教学环节。艺术班联考后，制订了详细的文化课补习计划，模拟考试时，独立制卷，降低难度，这样，即保证了进度，又增强了学生信心。

每次月考，年级组要求分类制卷，并且提前一周将月考知识清单张贴上墙。这种分层教学、分类考试的模式，我们一直坚持到五月底，效果明显。例如，三月宜昌市调考，一班二班三本上线仅占四个待优班的18%，四月七市州调考占32%，五月底第八次模拟考试这一比率上升到43%。

高三下学期共进行了10次大型考试。每次考试年级组精心组织，从考前动员、诚信教育、监考职责、阅卷分析等进行明确要求，提高了考试的针对性、有效性。特别是4~5月认真进行了每周一次共八次的模拟考试，除了第三次是七市州联考外，所有试卷都是老师们根据学生实际自己组卷（分类命题），考试后，老师们加班阅卷，班级成绩当天与学生见面，年级组成绩分析（包括各批次各科各班有效分数、达标总数、有效达标人数、最高分、及格人、高分人、人均分、体育艺术生入围人数、各科或总分五分一段等）在第二天上午10点以前上传到高三年级群共享。各班、各备课组根据成绩数据，及时进行自我教学反思，找优点寻差距，分析原因，及时整改，极大地提升了考试对教学的促进作用。