【高三化学】《胶体的性质》案例分析-远安县第一高级中学

【高三化学】《胶体的性质》案例分析

作者：王翼来源：发布时间：2014年07月16日

教学过程

教学步骤	师生活动	教学目的
一、学生提出问题引入	学生从课前的实验（制备氢氧化铁胶体）质疑。	通过实验培养学生严肃认真、实事求是的科研态度，培养学生学会置疑。
二、教师帮助学生解答问题	围绕学生的问题，渗透胶体性质的教学。	从学生实际出发，运用实验及多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解胶体的有关性质，同时解决相关的问题。
三、胶体知识的应用	学生按小组交流课前所收集的有关胶体知识在各领越的应用。	通过小组间的信息交流，培养同学间团结协作的精神；通过信息交流，培养学生筛选知识、收集整理知识的能力；通过信息交流，使同学们能了解更多有关胶体知识的应用及发展前景。

课后反馈：本节课能够较好地贯彻教学的目标和学生能力要求的培养目标，学生在本节课能获得很好的学习效果。

课后反思：课堂教学以回顾上节课的教学内容为基础，同时以问题引入新课内容，以帮助学生解答几个疑难问题为出发点，较巧妙地穿插胶体性质的教学。课堂设计的出发点取自于：在胶体第一课时胶体的制备教学时，同学们就会产生疑问“老师怎么知道已经配成功胶体了？有方法检测吗？如果两份外观几乎一样的溶液和胶体，该如何鉴别？”

在充分了解学生困惑的基础上，将课型设计成：先从日常生活中的体验出发，给学生列举出一些胶体相关的现象，使学生在心里产生一种震动，再和大家一起学习、实验、讨论、分析，努力解决一些问题。在解决问题的过程中，穿插胶体性质的教学时，以实验为先导，进行现象的分析与推理，培养学生观察实验，分析实验，推理的能力。比如，在胶体有丁达尔现象这一性质教学过程中，以电影院放电影时投影光路产生疑问（学生已知空气是气溶胶）？此时学生现有的知识并不能合理解释此现象；但随后老师所做的几个演示实验，一束光打向氯化钠溶液、氢氧化铁胶体时出现的现象不同，学生能朦胧地感觉到一束光打向胶体时，都能形成一条光亮的通路，而溶液则几乎没有。接着追问：为什么一束光射向胶体和溶液时，会出现这样不同的现象？此时抓住本质：分散质颗粒直径大小，运用动画模拟，进行合理解释。

“胶体的性质与应用”这节课在此呈现的设计是课前课后总结的结晶，如胶体的应用这一块，实际授课时简单的提了一下，并未分组提前准备，如果今后再次来授课，一定要对此进行开发，整个教学过程才算完美。对于本节比较抽象的课，采用多媒体课件恰到好处。把胶体中微观粒子的抽象概念和有关理论通过多媒体课件非常形象、直观地展示在学生面前，提高了教学效果。