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任何一种课堂模式，都是为提高课堂教学效果、提升学生学习能力服务的，因此，不必也不可以唯模式。我们学校的四环节生本高效课堂，从最初的临帖，到之后的与传统课堂的经典元素相结合，再到现在的不拘泥四环节、更注重以生为本，我们的模式味儿越来越淡，生本理念越来越深入人心。

然而，内容的充沛需要以丰富的形式为载体，先进的教育理念也必须付诸踏实的教育行为，才能取得相应的效果。经过一高人三年的实践，我们政治组觉得以下几点对我们生本课堂模式的优化有益，与大家共同分享。

一、注重教师的备。

    生本高下课堂下，教师虽然不再是课堂的主体，但是，也要发挥好导的作用，这就要求我们必须注重教师的备。

1、导学案是我们高效课堂模式的载体，是引导学生自主学习的指南针。好的导学案贴近学生的生活实际，从学生现有的认知水平出发，能帮助学生更好的去预习。而这一切的一切的前提，就是老师们坚持集体备课、集体备生，立足教材，关注现实，梯度设置难度，形成能真正发挥导学作用的导学案。没有熟读教材，没有研究考纲，没有新颖合理的情境，不设身处地的依据学生的学情，就不能出导学案。

2、教学目标展现的是我们所追求的教学效果，是课堂教学的目的地。教学目标通过导学案展示给了学生的，但是，这种展示往往流于形式，并未在导学案的设置中、课程环节和内容的安排中体现出对教学目标落实。这一部分基本只是形式，没有起到任何作用。

注重教学目标，首先要老师真正的明白我们要通过这堂课达到什么目的。然后围绕目的去设制导学案，去指挥课堂实践，寻找从学生现有水平到达期望目标的途径，并通过形式的创新，让效果更好。

3、不打无把握的仗。我们主张教师要去充分预设在课堂上可能出现的情况。课堂突发事件，往往是教育教育的重要契机，而且是很难再现的，教师只有对突发情况做充分的预设，才能更好的把握这些契机。怎样去做更好的预设，我们觉得可以依据以下两点：一是教师对预习案批阅之后，做的初步的学情调查；二是以往学生出现过的问题。高效课堂的运作已有三年，教师们在第一遍中做的辛勤积累，现在正是到了发挥作用的时候了。

但是，智者千虑必有一失，如果充分准备之后，课堂上仍然有意料之外的状况，使我们无法现场做出决定的，我们就应该直接告诉学生我们的疑惑，不需要逞一时之意气，随便估一个答案告诉学生，让学生形成知识误区，但一定要在之后及时的予以解决，不留疑点。

4、精选试题，一次考试，多重功效。高效课堂模式下，我们的时间是比较紧的，但是任务却不会减少，以至于练习的时间被压榨了很多。如何在有限的考试中，达到我们的期望，满足我们的教学需要，特别重要。比如，扩大试卷的覆盖面，不出重复知识点的题；突出重难点，重难点知识点出主观题，出比较难的选择题；联系时政、热点，题目材料要新，要通过做题，拓宽学生的知识面，等等。这样一份深耕细作的试卷，就能通过一次考试，达到多重功效，节约时间，提高效果。

二、关注学生的学。

学生是教育的对象，也是教育的成果，是教育最重要的因素。四环节升本高效课堂下，我们坚持以生为本，要特别关注学生的学。

    1、预习课上，要注意点拨，提高预习效率。作为政治课的预习，一要读书，二要背知识点，三要完成导学案，还要相互讨论，一节课的时间相当紧张，更重要的是，政治教材的有些表达，是把简单问题复杂化、生活问题理论化，老师的些许点拨，可以让学生提高不少效率，较少不必要的纠结。

2、对于预习之后的导学案，要认真分析，对学生预习状况作出准确的评价。一方面是对学生劳动的肯定，另一方面，也是了解学生在预习中存在的问题。个别的、简单问题，直接在导学案上帮助修正了，普遍的、比较难的，就在课堂中通过展示、追问，点出来，帮助大家解惑。

3、在保证大体做法一致的情况下，尊重学科特色、班级特色，自主进行教学安排。文科综合教学，基本上都很重视知识体系的建设，重视用知识体系串联知识点。但各个学科的具体做法，又有所不同。政治学科，一轮复习的主要任务是帮助学生构建知识体系，弄清知识板块，分版块掌握一级、二级知识点，二轮复习则更加注重板块之下，一级、二级知识点的延伸。这和其他学科就有所差异，要区别对待。

不同班型，对不同教材需要花的时间是不一样的。一般情况下，复读生的哲学花的时间比较少，而应届生的文化，花的时间比较少。这个在复习中，也会导致进度的暂时不一致，不应该导致恐慌。

三、高效课堂深化过程中，需要注意的几点。

在高考以前，我们明显的能感觉到，经过了四环节生本高效课堂的打磨，我们的学生在各个方面，都有了较大的进步。而高考，更确认了这一进步。但是，有很多的小细节，需要我们完善，从而获得更大的成功。

1、关注基本能力和素养。高效课堂以生为本，注重学生的参与度，学生的主动性、积极性，得到了很大的提高，但是，想比说多，说比写快。反映在考试中，就是数学速度严重滞后，制约了学生的实力发挥；语言表达逻辑混乱，有想法也不能得高分；个人思维不全面，群学的多了之后，个性思维多，但是完整性缺乏。

2、文科学生一定要扩宽知识面，培养基本的文科素养。无论是语文还是综合，都需要学生见多识广。综合有很多题目，通过答案的倾向性都能够做出来，这就是常识题。而我们的学生，在这方面是没有优势的。比如：历史的41题，如果连观点都判断错了的话，就没得分，而对观点的判断，需要依靠很多书本以外的常识；再比如政治的生活探究题，你无法准备，她从任何角度都能出题，总能与政治、经济、文化、哲学扯上关系，而这种题，有特别好做。发达地区的学生，都有这样的生活体现，我们，不能吃猪肉，但要通过各种途径，开拓学生的眼界，让学生看到猪跑。

3、坚持生本，注重创新，节约时间。

（1）重视短时间对学。高三的每日一练，12个选择题，全部要在课堂上做、课堂上讲，为了节约时间，我们改卷的时候，根据错的情况，选择要讲的题，课前让学生讨论，教师多巡视几圈，个别问题学生就自己解决了，然后老师在统一讲，讲的题一般就是2-3个，讲完了之后，再用2分钟交流，听懂了同学给没听懂的同学解析一下，如果还不懂，就课后个别交流，时间用的相当少。

（2）完成独立作业的时候，我们一般规定个底线，也就是不能超过多少时间，在这个时间内完成的同学，把作业放在一边，自由去完成其他复习内容。一是提高了学生做题的速度，养成不磨时间的习惯，二是让学生形成不乱改答案的习惯，第三方面，也极大的节约了时间。