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如果说自学环节是高效课堂的切入点和突破口的话，那么展示环节就是高效课堂最具革命性的独创。大家一再推崇高效课堂，很大程度上都归功于展示这个环节。通过课堂展示，暴露学生解题的思想、思路、方法，检验学生自学、预习的效果，可以促进全员参与、共同学习和合作学习。而如何展示，如何组织好学生展示，是我们在高效课堂上探究的问题。通过全组教师的探究摸索，我们对高效课堂如何展示有了一定的认识，现总结如下：

一、展示必须做到重难点突出、详略得当。展示，并不是把导学案上的内容都照搬到黑板上，不必把所有的小组都搬上“舞台”。展示应该展示本单元的重难点，有些内容简单易懂、自学互学都能学会的，其实就没有展示的必要。

二、展示应该展示学生对知识的见解，而不是“照本宣科”式的读题念题。应就某个内容让学生表达出自己的学习心得和想法，展示概念的，要能挖出概念的关键字，从关键字中记忆复杂枯燥的概念；是一般性的元素化合物知识的，除了总结出该物质的性质外，要能尝试着把曾经学过的相类似的物质也复习讲解一遍，做到举一反三；是习题课讲解习题的，除了讲出本题的解题过程，还要能总结出一类题目的解题步骤。从学生的展示中，让他们明白，不会做题没会做题的厉害，会做题的没会讲题的厉害，会讲题的学生越来越厉害。

三、展示应以促进学生学习为目的，既要有小组的适当补充，又要有组间同学的质疑或者深挖。小组成员的补充，是突出凝聚力、展现合作学习风采的必要行为，一人展示，全组休息，久而久之，勤快的更勤快，懒惰的更懒惰，主动担当展示的学生成绩越来越好，主动逃避展示的学生成绩越来越差，小组内成员间的成绩差距一拉大，凝聚力慢慢的就会土崩瓦解。

四、展示过程中的质疑是对展示学生劳动的一种认可，更是一种负责。质疑三五个人左右，每个人就某一处错误或者不同的思路提出自己的见解，既能体现倾听者的认真，也能为展示过程中的错误及时纠正。但绝对不能针对展示人本身，而应就展示人展示的题目发表见解。学生应就学习内容各抒己见，滔滔不绝地讨论，不能让学生在课堂上表现的“热热闹闹”，可学生并没有深入学习。

高效课堂的真正实施中，有许多东西需要实施者自己去探究和摸索。更多的是我们每一位教学工作者要根据本学科特点以及本单元的内容特征去精心地设计教学。很多东西没有先例，很多模式也不能照搬，任何一种教育改革都要实事求是地去改革，这更需要教师的智慧。课改，改的就是教师头脑中固有的、僵化的思想，思想活了，教育这盘棋也就活了。