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浅谈历史真题特点   探究高效备考方略

2014届高三历史组

2014年是我校校本教究推进年，也是我校高考教育质量持续高位运行的关键之年。我们高三历史备课组肩负使命、负重前行，在自学、互学，并与学生群学的基础上，通过做历年高考历史试题特别是近几年的历史高考题，感触颇多，主要有以下感悟与复习备考对策：

 [命题特点之一]  紧扣《课程标准》和《考试大纲》，体现公正性

《普通高中历史课程标准》是国家意志的体现，是新课程实验赖以进行的纲领性文件，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》“是高考命题、备考和评价的依据，它规定了考试目的、考试性质、考试内容和考试要求，是教育部考试中心和分省命题各有关省（直辖市）在命题中都应当严格遵循的。”综观最近几年全国各套高考文综历史试题都紧扣着《课程标准》和《考试大纲》，充分发挥了其依据功能。

[备考策略之一]  研读《课程标准》和《考试大纲》，明确考试范围方向

《课程标准》是命题的依据；《考试大纲》不仅是命题的依据，还具有选拔、导向、复习备考指南功能，是联系《课程标准》、教材和高考的纽带。《课程标准》和《考试大纲》是学生把握高考命题角度调整的“风向标”。在一标多本的格局下，对《课程标准》和《考试大纲》的研读、理解、把握，显得尤为重要。只有认真学习《课程标准》和《考试大纲》并结合教材进行研究，才能准确领悟高考命题的指导思想和精神实质。在学习《课程标准》和《考试大纲》时，要突出重点，大胆取舍，引导学生建构合理的知识网络。应该在考纲的指导下有针对性的备考，不要凭自我感觉与传统惯性而盲目应考。

[命题特点之二]  引用新材料、创设新情境，突出创新性

近几年全国各套高考文综历史试题无论是选择题还是非选择题，都充分运用了新材料，创设新情境。如2013年全国新课标卷12道选择题、3道非选择题全部通过引用新材料，创设新情境来考查学生。特别关注的是41题材料题翻新，学生有点措手不及。因此，在应用材料时也要有新视野。

[备考策略之二]  树立新教材观，坚持材料式问题教学

历史学习、教学、研究的基础是材料，用材料说话正是历史教学本身的特色；论从史出是学习、研究历史的一种方法。用材料教学已成为中学历史教学的常用方式，材料对教学情境的营造、问题的设置与解答、学生能力的锻炼、历史思维与意识的培养以及高效备考效率的取得等举足轻重。但中学历史内容纵贯古今，横揽中外，材料浩如烟海，而高中历史教师的学养、占有的资源、精力有限，很难像历史研究者那样可直接从原始资料中搜集自己所需材料，应树立起“教材是范例”的崭新教材观，即教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是学生发展的“文化中介”，是师生对话的“话题”，是高考命题的依托，将教材的正文和阅读文、文献资料、资料卡片、知识链接、图、表格等当作材料进行教学；在复习备考辅导中，“用教材教”而不是“教教材”。坚持运用新颖的材料，创设情境，进行材料式教学，引导学生自主学习、合作学习，按“提供材料——设置问题——学生试解——生成问题--教师点评——生成能力”的思路，引导学生熟练掌握解答材料解析题的读、找、想、答、查五步法，在解答时做到：题问提示化、答案要点化，要点层次化，层次段落化，段落序号化，序号规范化。课堂展示时要适当增加“现场直播式”的展示，让学生提前进入高考答题的角色，还原一个真实的自己，这样老师的教、学生的学更具有针对性，将问题防范于未然。

[命题特点之三]  文明史观穿针引线，注重基础、突出能力考查

高考是选拔性考试，命题并非对《课程标准》知识点和《考试大纲》所列考点全部考查，注重基础、突出能力考查。近几年的高考文综历史试题渗透着文明史观、全球史观、现代化史观等各种新史观，其中以文明史观为主流，要求学生从不同视角，运用不同方法去解决历史问题。2013年全国新课标卷第40题考查古代近代的海防观，体现了全球史观、近代文明史观；此题应该在预料之中（南海问题），可以这种材料出现真是防不胜防。

[备考策略之三] 渗透新史观，夯实基础、扎实培养能力

引导学生运用文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观从多角度、多层次认识和简要评价重要的历史现象、历史事件和历史人物。高考文综历史试题考查的知识点相对较集中，如果对整块知识不熟悉，就很容易连续失分。在复习备考辅导时，要注意合理安排好基础知识的复习、缩短复习的周期，以提高知识的掌握程度。首先，正确、准确、深刻理解知识内涵（这是掌握知识的重点）；其次，熟练掌握知识的内在联系，能够自如建立针对各种实际问题的新知识网络（这是掌握知识的标准）；再次，学会运用知识的方法，理清思考问题的线索，形成解答问题的思路，（这是掌握知识的标志）。切实提高掌握知识的程度，着重点是使学生理解知识；关键点是使学生理清知识联系；落脚点是使学生学会运用知识的方法。通过加强材料题归类并结合典型题例梳理特点，适时进行适量的针对性训练与讲评，把培养、提高学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物及论证和探究问题的能力真正落到实处。此环节中适度训练与精讲精评尤为重要。而且要时时关注史学研究新成果，做到高位引领。

[命题特点之四]   关注时政热点，隐性介入热点问题

热点即高考试题经常或某年可能涉及到的主题。不回避热点一直以来都是高考命题的一个原则。“高考命题就是在专题和热点知识的交汇点上命题。”^[2]以史为鉴，学以致用是历史教育的一项目标。文综历史命题与热点的结合往往是隐性的。2013年文综历史试题洋溢着浓郁的时代气息，具有鲜明的现实感，较好地发挥了历史学科的社会功能。如新课标卷第40题通过引用新材料来考查南海问题。全国各地都有准备，但高考以隐形材料介入，学生得分极低，真是哭笑不得。

[备考策略之四]  找准切入点，实现热点与历史有机结合

高考复习备考辅导中，在牢固掌握基础知识、扎实培养能力的同时，要适时适量地隐性介入热点问题，用历史的眼光考察现实问题的成因，解读历史与现实的关系，分析时政问题，具体地说，可以从以下四个方面入手：首先是历史问题的现实思考，即对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考研究，如对全球化、区域化的研究，对近代化探索的研究等；其次是现实问题的历史分析，用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。2014年历史备考要特别关注-------日本帝国主义的历史分析、中美关系及美国对外政策的演变研究、国际区域合作组织（上海合作组织）、古今中外监察制度问题（将权力关进制度的笼子）等等。将某一热点内容“红线串珠”，一一梳理，纵横联系，融会贯通，知识点则由零散的“点”汇集成“线”、“面”，构成有机“立体”。