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2014年历史高考复习备考设想（我们一起努力）

一、科学指导是前提

    高考复习备考也是一场师生的伟大实践，离不开科学的意识、方法和组织设计。如何有效地组织高考复习，把握高考复习的某些规律性。我们应该把本校的高考复习放在全国高考的大背景下去理解，放在新课改的大趋势下去把握。科学地理解考纲精神，透析课标要求，研究全国各地高考试卷的题型类型，探究本地高考试卷的命题角度、能力要求和思维呈现方式，了解考试命题中心专家的学术倾向等，都是我们在科学地把握高考，用这些探讨的成果去指导高考复习，我们的复习才会沿着正确的轨道前行。切不可在复习中单凭固有的经验，一意孤行，自以为是。妨害高考复习备考的整体性和科学性。

二、纵横结合是方向

    无论从考纲、课标，还是近几年的考卷，我们都能深刻领会“古今贯通，中外关联”是历史学科高考命题的主流趋势。这个趋势决定了我们的复习必须是在深刻剖析纵向线索的基础上，进行横向线索的综合拓展。这体现了高考命题的深度和广度。所以在复习备考中我们要以梳理纵向线索为重点，以发散横向线索为延伸，作为整个高考复习备考的主体，建立起学生的知识体系，形成学生纵横结合的学科思维方式。

三、课堂改革是关键

新课改后，我们的课堂出现了一些新的变化，但不够彻底和深入。传统满堂灌的惯性难以刹车，在课堂还时有出现，甚至唱起主角。学生的积极性和参与度还远远不够，课堂再生性的探讨还太少，这些都制约着学生思维的发展，影响着生本课堂的高效。即便是高三，我们的课堂也要改革，也正是因为高三，我们的课堂必须深化改革。

面对课堂改革，怎样提高课堂的效率。综合全国各地课改的办法，借鉴名校的经验以及我校自身的优点，我认为高三历史课堂可分为四部分，分别是学生自主学习、教师答疑拓展、随堂能力检测、课堂讲评升华。课堂四个环节的进行以一份教师精心设计的导学案作为依托。

（7班学案为课堂生成性学案。第一时间呈现，第一时间解决）一是学生自主学习部分的设计，可以通过问题的形式，学生经过思考或小组讨论便能解决。解决学科专题的基础知识。二是教师答疑拓展部分的设计，侧重难点、重点释疑，专题的现实拓展和延伸，教师可通过材料和问题设计，注重矛盾、思维冲突的设计，打开学生思维，促成课堂再生资源，把学生思维引向深入。三是随堂能力检测部分设计，教师可精选真题或自创自编自改，体现思维能力，与高考命题角度接轨，符合全国新课标卷能力要求呈现方式。让学生限时检测。四是课堂讲评升华部分设计，引导学生把握检测部分命题思路和做题的方法规律。对本节课进行总结评价和整体升华。可注意现实性和热点的渗透及认识层次的提升。这样的课堂才能既照顾新课改的理念，有把握了高考的能力层次，还对学生进行的实际的训练，更锻炼了学生的思维，有利于促成课堂再生资源的利用，将教师的导和学生的体体现的比较充分。

四、能力训练是重点

    高考四大十二项能力的要求是我们在平时的复习中最难落实的，或者说落实地不够具体和系统。学生在考场最终是通过能力发挥来完成升学的。平时的记、讲、导很难完成学生能力的具体提升。而且高考的能力要求呈现方式多种多样，变幻莫测，甚至错综复杂。系统掌握这些能力，必须进行系统针对性训练。而且这种训练必须是长期的，从高三一开始就要进行；同时这种训练是分类型、分层次的，这是我们常常忽略的问题，在2014年的复习备考中要特别做到细致具体；再次这种训练时要结合全国新课标卷命题角度进行设计的。只有自创自编才能满足训练的要求，切忌整套照搬别人的东西。同时还要注重层次性与区分度，个个是好题并不一定是一套好题。

五、方法指导是抓手

    无论是新课程三维目标的要求，还是高考命题的主导思想，学生思维的过程和方法，成为重中之重。这就要求我们在高考的复习中，方法指导比讲知识更重要。这也是平时复习中，我们常常忽略的地方。所以在平时复习的各个环节中，我们都要侧重给学生进行方法、规律的指导，让学生掌握这些方法，自主学习。这就要求教师不仅善于把握教学各个环节的规律，也要熟悉学生的思维能力水平。引导学生学会“顺藤摸瓜”“按图索骥”。

六、检查监督是保证

这也是我们常常忽略的方面。没有课下的检查和监督系统，往往是我们的课堂复习效果大打折扣。课下是学生知识和能力重要的内化过程，学生能否将课堂探究和学到的知识、规律和方法转化为自身自如应用的能力，关键要看课下的复习回顾、自主总结和理解消化。这一步一定不能放任自流，我们应该建立起学科的检查和监督机制。保证人人都有课下的总结、思考和复习回顾，才能保证课堂效果不被流失。这是我们值得警醒的地方，也是我们课堂引导过很多次，学生为什么仍然糊里糊涂的原因。

以上是自己对2014年高考复习的一些肤浅设想。具体还得因地因时制宜。但我相信，细节决定成败，往往我们忽视的细节，就是我们致命的要害，但细节往往要付出巨大的精力，希望我们从2014高考复习备考的伊始就有决胜细节的心理准备。同时，应对高考也不是高三一年的事，更不是一个学科教师的事，需要我们同学科教师从高一开始，就要同心同力而为的一项系统工程。

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