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           高三历史二轮三轮复习的优化

高三历史备课组长  邓尚华      2014-4-25

现在历史复习一般采用三轮复习，专题式复习、通史式复习和热点主题式复习，本届高三是采用新教材，新教材采取的是专题结构，所以我们高三的复习一轮采用的通史式复习，二轮采取专题式复习、三轮热点主题式复习

那么究竟采用怎样的方法才能使二轮三轮复习的效果最好？现根据高三复习教学工作的实践和思考，将本人对高三历史第二、三轮轮复习方法策略总结如下：

　　策略一：学习考试说明，明确范围和内容。第二轮复习开始后，新的考试说明即将发到教师手中，教师首先要有强烈的考纲意识，准确把握其内涵。在编制导学案时加入考试说明，明确范围和内容，要帮助学生明确考试说明中各考查点的基本要求和考查的基本方式，让学生找准自己所掌握知识的薄弱环节和复习的主攻方向。要引导学生分析考试说明中的典型题例，把握试题的基本特点及解题基本要求。要让学生了解以往考生在高考中的解题失误，分析自己在解题中的主要问题及原因，寻找克服的有效措施。只有真正把握和领会考试说明的内涵与要求，我们的第二轮复习甚至整个高考复习就可以少走许多弯路。

　　策略二：教学定位：注重双基教学建构知识体系网络。二轮复习要倡导结构性教学原则，根据历史学科的内容和特点，以专题复习为主体，建构知识网络体系，以积累知识为载体，带动学科能力的提高，使学生既见树木又见森林。有教师在复习过程中运用“两抓”，一抓阶段特征教学，横向到边。抓好中外知识内容的结合，把中国历史放到世界历史中作为背景描述，讲解世界历史时，又考虑到同时期的中国史。还注意归纳总结散见在各章节中的阶段知识。二抓专题线索纵向到底。复习同一知识必须要考虑到各个历史时期（中外知识联系）的发展演变情况。

策略三：课堂环节：回归课本，立足课堂，学生中心。课本是我们唯一蓝本和依据，因此我们在教学中要重视课本，认真钻研教材，精心编制导学案分析挖掘课本中显性知识和隐性知识内容。要提高教学效益，课堂教学是关键。要抓好课堂教学，学生参与度又是关键。抓好课堂教学，在课堂上充分发挥学生的主体地位，主体地位重在精神实质，不在表现形式。自主学习，互学时教师做好引导疏通工作，质疑、展示时推波助澜，煽风点火，启迪学生的思维。调动每个学生参与积极性，使每一个学生都能够在这节课中有所收获。

策略四：科学制定教学计划，精心选择教学内容。高三历史第二轮复习中最大的困难是时间紧、任务重、教学容量大，加上统一模拟考试多，正常的复习计划常常被改变和冲击，考查的成绩对学生的学习情绪影响较大，第二轮复习应该确立“抓基础、促重点、补漏洞、构建好知识体系”的复习方针，实施“小步子、大容量、勤反馈、快矫正”的复习课教学模式。精心选择教学内容，在梳理好知识体系的前提下确定专题复习内容，采用“模块+专题”的形式，确定六大模块。

例如：模块一中国政治文明（古代中国政治制度的演进与创新，中国的区域文明与统一多民族国家的发展，近代中国的民主革命与民主政治的进程，国共合作、对抗及跨越60年的历史性握手等）；模块二中国经济文明历程；模块三世界政治史；模块四世界经济史；模块五国际关系史（世界战争与国际格局的演变；大国崛起与大国关系；中国与世界的交往和中国的和平崛起）；模块六中外文化发展历程。

热点专题中国梦，和平崛起、反腐败、改革、民生问题

策略五：精选精练、注重评析，提高学生的实战能力。在第二轮复习中，我们没有选用资料，教师精心选题编制训练题。选题时，准备给学生做的试题教师自己先做，难题、偏题、怪题、超范围的题、参考答案模棱两可的题坚决不给学生做。教师在编制练习卷时，一要根据高考的知识和能力要求编选，做到训练形式的模拟化，包括试卷的长度、题量、题型、分值、难度系数等都要与高考保持一致，具有示范性，这样不仅使学生熟悉多种题型，逐步掌握解题思路，也对高考的各项能力要求有所明确。二要针对学生平时暴露出来的问题精心编选，教师特别是要把平时学生练习中出现的“错题档案”找出来进行“二次练习”。练习的次数要控制，并非多多益善。

策略六讲评也要模拟化，讲评有选择，懂的不讲，讲了不懂的不讲，讲解具有针对性。讲评课要发挥学生主体，让学生在互相学习中进步，充分利用错误这个有效资源，要求教师要钻研高考答案，要教给学生审题的方法和答题技巧，讲评重在思路和方法上的点拨，大胆改变答案，进行变式训练，注重高考要求变化特别是41题题型变化，进行基本方法的指导和选做题的选择方法指导，这样做，必然会提高学生的高考实战能力。

　　总之，在高考模式不断变化的今天，必须要加强对复习方法和策略的研究，只有以科学的方法指导复习教学，才能在高三历史复习中游刃有余，实现复习效果的最优化。