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高一年级历史有效性学习探究

远安一高高一历史组  李俊武、涂天龙

一、预习课

预习课作为学生自主学习时间，从长久以来实际效果来看学生的兴趣越来越低下，学科的特点味道趣味性越来越淡薄，造成学习效率不断下降。之前曾经提出过导入前置，内容分解，增强学科味道的一些做法，这里就高一历史备课组的一些做法进行初步总结。

1、导学案对预习课的明确引导。导学案中将预习课的要求和展示课的要求分开明确要求，按照预习提示，引导学生预习，防止缺乏自学能力和习惯的学生精力流失。

2、导入前置。兴趣是最好的老师，是效率的保障。没有学习兴趣的课堂会造成时间的浪费和精力的流逝。导入一直是历史课堂最有学科味道，最能把学生精力聚焦课堂的办法。导入选的方式：（1）、视频导入，是比较普遍的方法，历史题材的视频资料丰富多样，取材广泛。（2）、联系现实中的一些实例导入，例如李俊武老师的案例《鸦片战争》有代表性：100年前中国人吸食的鸦片图片；100年后中国人玩手机的图片。产生强烈对比，吸引学生的兴趣，效果很好。（3）、教师运用丰富的阅历，富有激情的语言导入。导入的方式还可以不断探索新的方式方法。

3、预习课。按照导学案预习指导的引导预习。教师指导学生预习的范围，出示预习目标或者要求（问题），规定时间范围内完成预习任务，对学生的表现给与评分。教师可以在此时间内讲解一些内容，增强学科氛围。也可以检查落实部分内容，预习课分数纳入到下一次展示中合计算分。时间控制在20-25分钟范围以内。

二、展示课：

展示课经过一学期的培训，学生已经基本适应并逐渐熟悉。但新的问题亦已出现：展示学生积极性，尤其差生不愿展示；质疑有效性有待提高；学生差异性凸显；展示课单调乏味；.....针对出现的上述问题，高一历史备课组作了如下调整：

1、科学分配任务。展示任务的分布做到平均分配，展示不宜过多，三、四组为宜。各小组展示内容难度应大致相当、内容容量应大致相当，确保各展示小组任务均衡；

2、组内轮流、人人有机会。展示之前小组内统一思想、统一看法，代表小组进行展示，集组内智慧，确保人人参与；

3、展示培训，循序渐进。高一的学生需要不间断的进行培训，目前很难达到高规格脱稿流畅展示，因此每堂课都需要进行相应培训，尤其针对不同的展示同学，促进学生展示水平的不断提升；

4、有效质疑、鼓励对抗，自然生成掌声。鼓励学生科学有效质疑，教师不过多干涉学生出现的争论（学生无法解决需教师指导），通过激励性评价和分数差异性自然生成掌声。

5、鼓励创新、展示方法多元。激发学生兴趣，调动更多学生参与，鼓励学生展示多元，板书口述、多媒体播放、辩论等。

6、结合班情、分层教学、因材施教。展示课上问题的预设、教师的拓展延伸、追问，根据不同班情作出相应取舍。艺术班注重最基本书本重点知识，注重知识的理解、熟记；待优班在艺术班基础上做一定拓展延伸，问题难度有所增加；优班在待优班基础上难度在予以一定增加；班内也需根据学情给予不同层次学生不同的学科要求。

7、优化课堂时间，留足整理、冥思时间。高一学生特别需要注重学生笔记的检查完善以及学生课堂的自我整理。

     虽然经过了一系列的变化改革，也收到了一定的效果，但总是在不断面临新的问题的出现，面对此，我们需未雨绸缪、创新思维、克难奋进，只有这样，学生喜欢、教师满意的课堂才会得以实现。