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2013～2014学年第二学期高一物理备课组“五个研究”工作总结

高一物理备课组 王雁飞（2014年6月5日）

在学校的校本教研推进年中，本学期备课组工作主要围绕学校教学工作的重点展开，即：立足“五个研究”，以学生为主体，教师为主导，深化教学改革，更新教育观念，努力提高高效课堂教学质量。现对这一学期的“五个研究”的工作做如下总结：

1、认真研究教材，深挖教材功能。

一方面，教师应认真钻研教材，体会教材的编写思路和编写意图。认真阅读教师用书，可以帮助我们做好这个工作。教师用书将课标、大纲上很粗的要求细化、可操作化。教师用书共有5个板块，先是课程标准对本章的要求，然后是本章教材概述、教材分析和教学建议、教学案例、教学资源库、补充习题。教材概述部分介绍了教材的编写思路，可为我们学案的编写、课堂教学提供很好的参考。教材分析和教学建议部分则更详细的介绍了教材每一部分的编写意图和活动实施建议。补充习题和补充例题都有很强的针对性，是教材的有利补充，是我们编制当堂检测、习题课例题和训练题的很好的题库。

另一方面，我们应将从教材中领会到的物理学思想和方法，通过导学案或课堂教学以恰当的形式“渗透”给学生。如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法等,教材都在适当位置,如“正文叙述”、“旁批”、“思考与讨论”、“小结”等以不同形式加以渗透或指点,我们对这些内容的处理，也是物理学科落实情感态度价值观这一教学目标的重要途径，它与知识技能目标同样重要，因为只有掌握了学科思想和方法，才能谈得上学科知识的灵活应用。

2、认真研究学情，根据学情做好学案修订和练案的编写工作。导学案已经渐成系统，但学生不同，教学目标也应有相应的调整。在参考上几届备课组的学案时，感觉以前学案的目标定位太高，量也较大，我们相信“适合学生的才是最好的”，进而大胆的降低了教学难度，减少了导学案的容量，通过精选例题和训练题，来提高教学的效率。通过集体备课，将一周的教学内容中学生掌握不好的问题罗列出来，在下一次的滚动训练中以原题或变式进行再现。

3、探索课堂，努力让物理课堂充满学科味儿。物理学科虽然与生活、生产密不可分，是一门来源于实践、服务于实践的自然学科，极其重视探索真理的过程与方法，它虽以感性认识为基础，但需要不断地进行“从具体到抽象”、“从感性到理性”的概括，学生与很多生产、生活的脱离，导致了他们学习过程中无法实现抽象、理性的概括。为了实现，在教师引领下学生自主的知识构建过程，我们努力给学生提供足够多的实例资源，一方面通过学案，多媒体，为学生创建各种贴近生活的物理情景，提供实例素材。让学生感觉到学习的物理知识原来就在我们的身边。如学习胡克定律，我们就应该让学生看一看弹簧，体会弹簧的软硬来理解劲度系数；学习宇宙航行，就应该让学生看看卫星、飞船的发射过程……。另一方面，以学案为主导，尽可能的多开发小实验，为学生创设探索、体验的机会，引导学生利用身边物品进行探索，体验，加强学习的感性认识，同时以课堂展示为阵地，给学生提供展示小实验，交流学习体验的机会，既有利于概念、规律的生成过程，也有助于学生学以致用。如学习了重心的概念以后，我们通过当堂检测给学生设制了自主探索的内容：寻找不规则薄板的重心位置，并要求展示这一内容的学生在展示课上展示实验探索过程，并通过实验检验所找重心是否准确；学习“将力按效果分解”的内容时，为了让学生感知用三角支架悬挂重物时拉力的作用效果，我们设计了由手、绳和铅笔构成的三角支架，让学生亲身体验绳拉手指和铅笔戳手掌的感觉，来体会拉力的两个作用效果，甚至让学生用叉在腰间的手臂和身体做成三角支架，体会手压肘关节时压力的两个作用效果；在“学习最大静摩擦力和滑动摩擦力的影响因素时”，我们在学案上设置了探索环节，并在预习课上提供了足够的器材，让学生在探索过程中加强体验；在学习“超重失重现象”时，让学生寻找身边的超重失重现象，并在展示课上通过实验体现出来；学习“竖直平面内的圆周运动”时，过最高点的临界问题一直是个难点，我们把平时由老师演示的过山车模型、水流星以及轻杆模型的器材都放在教室，让学生有机会接触、玩弄，展示的学生重点钻研，自主设计展示和演示思路， 他们都在大家的掌声中出色的完成了任务。在学习过程中，学生是很乐意做这些工作的，我们应当多给他们创造这样的机会，让学生摆脱“物理枯燥难懂”的感觉，让他们的手动起来的同时，激活他们的脑。