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语 文 教 学 目 标 的 设 置

远安一高语文组 闫春玲

课堂教学目标是既是教学的出发点，也是归宿。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。教学目标不仅是教学活动中学习者所要达到的预期效果，而且是教学活动的调节者，教学目标一旦确定，就会反过来对教学活动产生影响。有效的教学目标能够最大限度地调动学生的学习积极性，促使教学活动朝着产生最大效果的方向发展。

作为老师，我们的每堂课都要有一定的教学目标，它是教学的定向。在课堂上，教师按照相应的教学思路，逐步引导学生走向教学目标。目标定得不明，内容就会取舍不当。要么课堂密度太小、效率低，要么密度太大、无法落实，这些都是造成课堂低效的原因。一堂课由于没有明确的教学目标，课堂教学成了一堆无序的活动的简单连接和叠加，表面上非常热闹， 实际学习内容杂乱，学习质量低下。一堂有效的语文课该怎样确定语文课堂教学目标?我认为有以下几点可以参考：

1、紧紧围绕语文课程标准。语文课程标准是指导语文教学的根本性文件，也是对学生语文学习的最低要求。《普通高中语文课程标准（实验）》一书在“课程的基本理念”中提出：根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。因此，为了在教学中真正贯彻和落实新课标的先进理念，我们还是要从以上三个方面来确定我们的教学目标，让学生在新课标所说的积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等五个方面获得发展。

2、紧紧围绕单元教学目标。一篇课文教学目标的设定，其思路一般是：基于课文，紧扣教学单元，体现一册书、一个学段或一个学年的要求。其中单元教学目标的理解是关键，一是因为单元目标处于承上启下的重要位置，二是因为总目标的落实和具体化主要在于单元目标。因此，我们在制定课堂教学目标时，必须要了解：这篇课文处于教材的什么位置，它所在的单元有什么特点，这个单元有什么值得学生去学习的。教师在制定具体课文的教学目标时，应仔细阅读教材中的单元提示，认真把握单元教学重点，对全单元的课文有一个整体认识，把单元教学重点分解在各篇课文中进行落实。

3、围绕学生情况来确定本节课的教学目标。新课改强调学生是学习的主体，在教学中要突出学生的主体地位，因此，在确定教学目标时，一定要充分考虑学生情况，确定恰当的教学目标和教学重难点，充分发挥目标的导向功能。有些老师在设计教学时，首先考虑的往往是“我要向学生讲什么”，“我能向学生讲些什么”而往往忽略从学生的角度去考虑“学生应该获得什么？”“通过什么手段让学生获得？”这类问题。一堂课，往往以把自己准备的内容讲完为目标，而不是以学生的获得来评判教学任务的完成，往往又为了完成自己“讲”的任务而不愿留出时间让学生去读、去说、去写。即使学生想“动”也没有时间可“动”，长此以往，学生就只能“不动”，就只好“被动”，无法做“主体”而只好当“客体”了。

4、教学目标的设定要明确、集中并相对单一。目标明确，才能主题鲜明，重点突出地展开教学活动。训练越集中，学生掌握得会更牢。考虑到学生的精力、注意力，一堂课的目标也不要设置太多，如果一节课面面俱到，训练的内容太多，太杂，势必会冲淡教学内容，重点不突出，反而可能面面都没到，只能蜻蜓点水，流于表面，学生当然不会收到多大的实效。一堂课“开口”小一点，重点解决一两个问题，使学生形成一种能力，让学生真正能“一课一得”，这种目标的设立会更实在，训练也会更到位。教学中我们往往出于一种良好的愿望，巴不得一节课什么都向学生讲一讲，但这样做的结果往往事与愿违，有时老师什么都讲了，可学生什么也没有记住。我们说一堂课的容量大，不应只是内容繁多、面面俱到，不应是蜻蜓点水、浮光掠影，也不是花样繁多、炫人耳目，而要看老师拓展的广度，点评的高度，训练的深度，最终还得看学生的收获。

在新万博软件2018 中，很多教师都认为摆在面前的这本教科书越来越不会教了，而且各种版本的教材漫天飞，将来考试怎么办？其实我想，对语文学科的测评，它也得紧扣课标来命题，而不是以哪种版本的教材来命题，无论从什么角度来说，我们都必须在语文课堂教学中，确定好精当的教学目标。

5、从课文形式出发设置教学目标

不同形式的课文有不同的学习、欣赏角度，但教学一篇课文的时候不可能什么都讲，朱自清的荷塘月色和司马迁的鸿门宴这两篇课文的教学目标就不可能是一样的。