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信息技术作为一门必修而非高考学科，如何定位其教学的自身价值，一直是信息技术教学中所困扰我们的问题，从教师的角度来看，这门课程教的好坏一个样，教的多少一个样，教的深浅一个样，虽说有课标的要求，但各个学校各行其道，课时自行决断，开课也是千奇百怪。从学生的角度来看，由于认知水平的限制，他们觉得放松课堂，自由上机是最好的。如何来解决这些问题，让教学能够规范进行，让规定的教学目标能够达到，是我组老师经常探讨的问题。

我常常在想为什么会出现这种情况，我们觉得这个问题的根本原因是我们是否用课程的理念来对待这门学科，是否用教育的心态来实现这门学科。解决好这些问题需要我们学校课程管理者，科任教师来共同实现，在这个问题上，我们学校在课程的开设上是比较规范的，由于学校的规范开设，也给我们信息技术课老师提供了实现教育目的很好的平台，信息技术组以教育的心态为主线，各种教学的方法为手段尽量实现着信息技术学课课程所需要达到的目标。

一、      让人文而规范的公约指导学生行为准则

学生机房上机制度是每年必定而必学的内容，过去的制度中整篇文字充斥着霸道的语言，如“不得。。。。。，否则。。。。”，“如果。。。。，那么。。。。”，新的公约在强调规范的同时注重文字的表达方式，用“请你注意。。。”，“请你记住。。。”，“请你牢记。。。”，“请你一定要牢记。。。如果你忘记了，你需要。。。”，这些语言和语气的简单变化，不光是一种表述形式的改变，而是一种心态的表述，公约不是法律法规，不能是冰冷的语言，是需要闪烁一下人性的光芒的。告之中不失规范，温情中不失处罚，在执行时也有违规的行为，但很少有处罚而抵触的言行。在新公约的指导下，我们的上课秩序日显规范，规范很好的保证了我们的课程能够正常开展，兄弟学校老师盛赞“你们学生素质真高！”。

附：远安一高微机室上课规范确认表

1、上课时你必须带上书和笔。

2、下课时请你将凳子放回电脑桌下，将键盘抽屉推回电脑桌内，将电脑桌面收拾干净,请小组长检查并督促完成。

3、上课时未经允许外部存诸设备（如U盘、移动硬盘等）不得带入机房。

4、你一定要对号入座,因特殊情况临时调换了座位的需要向老师说明并获得允许。

5、请注意,上课前你可以自由上机，上课后你需要马上停止所有的内容。耳机用于你在允许的自由上机时间和课程需要的时间使用，老师讲课，做导学案、讨论和交流时你不得使用。

6、请你一定要牢记,任何零食不得带入机房。

7、请你特别要牢记,机房内禁止即时工具聊天及访问任何游戏有关的内容（包括网络游戏、游戏视频、游戏攻略、游戏官网、小游戏等）。如果你忘记了，你需要停止上机并重新学习规范。

8、导学案或规定的作业请在当堂课下课之前提交，提交作业的文件名的格式为：上机编号－班级－姓名－标题，如01-1-张兵－规范确认表；网络作业要在规定的时间完成，并确保在60分以上，否则你将面临无法获得高中比业证的风险。

9、请同学们注意，保持机房良好的卫生环境是你的责任，同时卫生委员请注意，按照周次顺序，每个班需要轮流做一次机房卫生。时间由卫生委员在规定的一周时间内安排。

以上规范已经认真阅读，并知道真实意图。

二、信息技术课不仅是课堂教学同时也是学生德育教育的另一个阵地

非高考学科课时少，教师和学生的接触也少，感情交流是非常少的，问题的处理往往是简单的见事论事，见人论事，这种方法不利于学生整体上对刻苦学生、遵守规范、责任心与荣誉感等方法的培养，搞的不好就会将学生良好的行为习惯经过一节散漫课型的教学而打回原型。针对这种思考，我们决定进行学生课堂过程管理与评价。

学生的过程评价环节的研究，是本学期我组的重点研究题目，本学期初即开始进行课堂环节的过程评价的设计，并在过往的一个学期中进行了验证性实践。

1、评价表格的设计原则与参数。

我们以表格的形式核定每一位学生在课堂各环节中的情况，并给予评价和记分，目前设置了四个维度的记录，一是课堂纪律、二是学习与讨论情况、三是作业提交情况、四是作业的质量。在这四个方面的分数设计中注重过程的规范性与参与度的权重，力图使每一位学生明白只要认真的上课都能达到目标，而当环节缺位时，就会产生较大的差距。

2、评价表的记载与统计

评价表由课任教师在每学期第一节课的课堂上就给每位学生编号并与学生座次表对应，以方便统计，在课堂中学生对课堂纪律的遵守情况和问题讨论环节根据学生的表现实时记录，课后对学生提交作业的情况和作业质量统计和评价后记录，每课一小节，每月一总计。

如下表为高二（5）班学生二月份课堂评价表

       （略）

3、学习过程统计表的使用

目前主要通过两个方面进行了应用，一是每节课上课时针对上一课的课堂情况、作业情况进行讲评，并展示评价表，在评价表数据面前，学生表现出了极大的兴趣，对有些存在问题的学生，发现有反思和改正的效果，每个月表扬分数高的几位学生，指出别人和他们存在差距的问题在哪里，让数据量化学生的课堂表现，对学生规范学习有很大的帮助，我们发现通过过程的量化，学生在课堂上表现和各教学环节的参与度上有较大的改进，教学过程明显流畅，同时通过对数据的分析，教师对学生的情况也基本上有了一个了解，和学生进行个别谈话时也能用数据对他的情况进行教育，提出批评与改进的建议。

二是通过与年级组和班主任沟通，从管理的角度将非高考科目的课堂管理纳入学生的日常课堂管理中，并得到了很多班主任的大力支持。每个月结束课任老师将当月的统计表通报给班主任，并对该班上课的形态作一个全面的汇报，通过这种数据细化加个性通报机制，让班主任了解学生在信息技术课堂上的表现，可以不让教育留死角，同时也可以让一些我们一节课不能解决的教育问题通过班主任的权威协作完成。

教学的最终目的是达到教育的目标，学校教育的终点不只是高考，在我校的四环节生本教学思想的大框架下，象我们这种非高考学科作一些改变，或许可以对整个学校的良好的大环境添一块砖加一片瓦。

同时我也觉得要使这些学科的改变能起到应有的效果，为这些科程的发展起到促进作用，还需要学校在顶层设计中加入这些学科的教育作用，用课程的高度规划课程开设，以教育的心态开展课堂教学。