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经过一个多星期的精心准备，个人在4月7日和4月14日参加了两次青年教师磨课活动。虽说为数两次的磨课活动让我费了些许心思，然而这些付出是值得的，能够遍邀地理组的专家前来听评课，这对个人今后的教学活动的开展具有深刻的指导意义。首先谈一谈在这次磨课当中体现出的主要问题：

（1）对于2轮复习与1轮复习最大的差别在于，1轮复习注重单项知识技能的生成，2轮复习更注重综合能力的形成。有经验的老师听完我的课后直接点出我的问题，“你这时候的点评不应该只是把答案讲清楚，还应该根据学生呈现的答案指出问题所在，如果是答题套路不完整，那么应该建构答题模式，如果是知识点出现混淆那么就应该点拨相应知识点。”确实对于没带过高三的青年教师而言，要发现学生存在的问题还需要多加向有经验的教师请教。

（2）在选择题的处理上，要注意效率。习题讲评课时，一套卷子选择题有很多，哪些该讲，哪些不该讲，哪些应该重点讲，哪些需要传授解题技巧来巧解。如何合理分配时间不至于一堂习题讲评课，前紧后松，大半节课全花在选择题上，综合题则无法深入探讨。对于课堂的把握，需要给时间学生让她们碰撞出智慧的火花，也需要足够的时间完成教学内容，所以这是一个技术活，考验教师取舍的同时也需要教师睿智的点拨，合理的调控。

（3）抓好课堂落实是重点，在避免教与学两张皮的同时也让学生不是肤浅的学，让学生感觉自己学到了东西，那么就必须在课堂落实上苦下功夫，对于文科科目，光是理解教材上的内容是远远不够的。必须得识记一些东西，不然就会落入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。经常会听到有些同学说，“这个知识我是知道的，而且我说的意思跟答案相近，为什么没有得满分甚至没得分？”知道跟书写得出来还是隔着一段距离，从说得出到写得出之间涉及到语言的规范、术语的正确使用，语言组织条理性、精炼性等等。读书背书是为了更好的将书本知识融会贯通，做到考试时想得到就表达的对、表达的准、表达的简。提高文综答题效率就要由基础知识的落实入手。

当然这次的磨课也还是有一些亮点可挖的：

（1）课堂组织如时间把握上，冥思式结尾都处理得比较得当；

（2）学生的状态都很投入，参与的人数也较多，当然质疑的质量还有待提高。

（3）知识点的透析做得很好，展示的同学熟练利落，准备充分。

                                                 高三地理 柯山兵

                                               2014-4-17