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经常听课，惊讶地发现在如火如荼的生本课堂情势下，竟有些老师总闲不住自己的嘴巴，即使学生展示得不错，即使自己也评价说“很好”，但仍重复一遍，名之曰“强调几点”，真可谓大煞风景，令人扫兴。一堂课下来，学生俨然成了跑龙套，徒有生本形式而无生本内核。久而久之，学生没有了激情，课堂回归了师本。

想当初，我们刚刚见识兄弟县市区高校课堂时，看见满墙的黑板，看见学生主宰课堂，我们都惊诧不已，疑窦丛生。但当高校课堂在我校且行且思且深，进而进化为生本课堂的今天，我们释然了，我们的学生个个自信侃侃，我们的师生关系民主融融，我们的高考成绩也是咸鱼翻身。既然实践已经证明我们的选择是正确的，可为什么有些老师仍旧抱着旧黄历不肯放下呢？我想，痼疾应该在思想意识和行为习惯方面。

首先，思想上不相信学生。不相信学生能把握重难点，不相信学生能自行掌握新知识，不相信学生能演绎知识的生成过程，不相信学生能替代老师的角色……诚然，学生的学科能力难以肩及老师，其学科语言也没有老师那么专业，但我们要清楚地意识到学生是有思维的，学生是可以通过自学互学明白一些问题的。放手让学生自己去索取知识，难免会跌跌撞撞，但如果因为害怕摔倒担心受伤而不让学生迈开脚步，那可能我们都不会直立行走了。有时，我们享受他人的劳动成果会感觉到是一种幸福，但享受自己的劳动成果一定会更幸福更欣慰。你“师灌”给他的东西，他不一定能转化为自己的能力，但他自己在学习中通过自我思维恍然大悟的知识一定会弥加牢固。

第二，行为习惯上唯我独尊。老师是学科权威，老师是课堂权威，所以总认为学生讲不好，尤其是学科重难点，总觉得放手让学生自己去摸索只是费力耗时，于是干脆甩开臂膀自己手之舞之足之蹈之，其酣畅漓淋足以彰显其学问博大高深，其成就感油然而生，其权威性无人能匹。的确，学生与老师在学科能力和课堂艺术上不可相提并论，但一个讲授精彩、专业精深的老师是否就能让学生接受他的认知呢？你明白不等于学生知晓，你高深不等于学生理解。当我们只有在了解学生的认知水平高低的前提下，才能施以援引，也才能有针对性实效性。正如朱熹所言：譬如种植之物人力随分己加，但正当那时节，欲发生未发生之际，却欠了些小雨，忽然得这些小雨来，生意岂可御也。不愤不悱，很难教导；待其愤悱，就豁然贯通了。越俎代庖，实乃揠苗助长，徒劳一场。放下为师之姿，让学生在你的引领下健步，那才是为师之道。