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    作为青年教师，又迎来了每年一次的锤炼时刻“青年教师磨课”。提前查阅资料，精心挑选主题准备了这节课。

思路：通过研究高考试题发现，近年高考中元素推断题逐渐被弱化，转而考察与现实生活联系紧密的化工生产上面——化工流程。面对这样的新题型，学生感觉到较难。如何帮助学生突破化工流程题目，则选取以“控制溶液的PH值”为切入点。

学案设计：

1、控制溶液PH值的目的是？选择性除掉某些离子。

2、如何控制溶液的PH值？①加酸②加碱③加盐④加金属氧化物。

紧紧围绕着这两个目的来设置导学案。整个导学案以各省份的有关化工流程高考试题来展开，将此类题目涉及到的考试问题呈现给学生，让他们积累解答此类题目的经验。5各例题，每个例题下面对应这一个随堂练习。将5个例题分为五个组学生来展示，之后老师从知识上和方法上点拨。

课后反思：本节课安排的展示内容最终没有完成，原因在于安排的展示小组过多。教师的点拨前松，不够简练；后半段很仓促，有些问题没有给学生指出，有些问题点拨的不够深入。本节课的重点应该更突出些，只用安排3个小组展示即可。这样在每个小组展示后我就有充足的时间进行点拨，将重点问题重点讲解，细致讲解。就不会出现后半段因为时间不够，而仓促结束。

此节课是在实验班上的，以前没带过实验班，则对学生估计不足，学清了解不够。从而在课堂上讲解的深浅没能很好的把握，不是很清楚某些问题是该详细的讲，还是该点到即可，则在点拨时候显得不够自信。并且导学案也没时间收上来改，学生做的情况也不是很清楚。本节课，对于实验班的学生来说，更多的应该放在方法指导上，让他们形成做化工流程题目固定的思维模式和解题套路。让他们达到，还没看懂流程图，或是没有搞清原理的情况下，能通过看到调节PH值在什么范围内，马上能看出是除掉那些离子，或是加了那些物质，能马上分析出是除掉那些离子。虽然在课堂上给他们讲了一些“首尾呼应法”、“前后对比法”这样的答题策略。但还应给他们指导些化工流程题目中常考察的问题，以及一些固定的答案。从而增加他们的信心，让他们看不懂题目还能做题得分。

虽然此次在实验班进行磨课，有这样那样的问题，但是我觉得自己还是得到了很大的锻炼。实验班学生积极性，反应速度，对问题的认识深度和平行班完全不一样，对我的要求就更高。尤其是提高了我对课堂的整体调控能力，点拨时语言的精炼度。并且通过此次的磨课，让我体验到，在平时的教学中多动脑经，多想点子，多做一些专题式探讨课，对学生学习某些知识点有很大的帮助。这从后来学生再做化工流程题目时的得分中看到，对学生是很有帮助的。