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主题鲜明  课堂生动

凃天龙

2014年4月10日，历史教研组在高一高二年级开展主题式赛课活动。具体安排如下：

通过两个备课组听评课交流活动，结合两个备课组研究的主题对两节课的课堂表现进行反思式的评价。

亮点：

1、两节课课堂表现充分展现了各自备课组的研究主题。高一备课组研究主题：“低起点、重过程、保兴趣、促发展”四原则。以历史人物的个人发展作为线索来揭示历史发展的阶段特征，颇具趣味性；问题设置具有一定的层次性和梯度，符合学生认知规律；解决问题的手段通过学生对教材知识的迁移来完成，注重了知识的形成和运用过程，提升了学习的效率。高二备课组研究主题：选修教材的取舍整合。对于选修教材的取舍遵循了历史分析法，重视了对原因和影响的分析，分析历史问题注重了历史大背景，淡化了事件和现象的过程，具有高考的针对性。两节课都注意了创设情境，巧妙神入主题。《朝鲜战争》以高晓松的电视访谈节目为切入点，自然流畅；《中国近代经济结构的变动》以介绍郑观应的生平为切入点，跳出常规，都极好的调动了学生学习热情。

2、展示过程中，重点突出，具有新意。《中国近代经济结构的变动》重点放在洋务运动，展示中学生模仿了新闻播报的形式，展现了个人素质，增强了趣味性，也有利于学生利用掌握的知识来解决问题。这样的展示方法有利于提高学生的能力，对其他的同学有一种示范的作用。《朝鲜战争》中最后来了一个理性看待是否应该出兵的辩论，运用较好，学生查阅了一些资料，准备较为充分，特别是反方的论点，逻辑性强，思维顺畅，有理有据，观点鲜明。对整个课堂起到了画龙点睛的作用。

教学建议：

1、基础知识的落实环节需要得到更多的重视。选修教材基础知识一般都是淡化了，但是基本的史实还是需要增强了解，这样在做题中会提高速度，战争的史实还原到必修教材中，也能加深对历史阶段性特征的认识。史实都是相互关联的，缺失了某些内容对于整个历史阶段是不完整的。必修部分更要有重视历史史实。高考虽然不直接考史实，但是没有那种能力完全脱离了基本基础知识而存在的。

2、时间把控需要注意。两节课都有前松后紧的情况存在，最后结束的的时候显得匆忙，在高潮部分戛然而止，热情已经上来了，但是没有时间来展开。最后环节没有得到保证，课堂显得有些缺陷。

3、质疑有有效性有待提高。高一的课堂中有个问题显得明显一些，有些学生的质疑中没有认真思考，属于基础知识认知错误导致了质疑的无效。学生缺乏严谨的思维和踏实的探究精神。需要在不断学习中得到锻炼和强化。

4、课件与展示过程的有机结合有待加强。课件要达到和展示过程的有机结合需要对学情的充分了解和对学案的合理设置才能做到。一节好课需要多个方面的打磨配合才能产生。

这次赛课达到了主题式赛课的目的，特点鲜明。评课都能及时没有顾虑的谈问题，说建议，按照评课要求办。多谈问题，多提建议的评课方式对于课堂提高有确实的效果。