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高三生物二轮复习探讨课总结

高三生物组

我们组的二轮复习探讨课由陈知芳老师和袁清波老师分别各上了一节。陈知芳老师在高三（9）班进行，内容是《专题二 细胞代谢》；袁清波老师在高三（12）班进行，内容是《专题三 细胞的生命历程》。专题二是必修一教材的核心内容，也是高考的高频考点，有关光合作用和细胞呼吸的内容也是大多数学生们的难点；专题三有关有丝分裂和减数分裂的内容是一个难点。下面我就两位老师所上的两节课做一个评价：

主要优点：

一、强调基础知识的落实

课前五分钟，同学们充满激情的进行本节课的基础知识进行识记背诵。上课铃响后，老师对这一节的核心知识点进行听写，并上交批改，对不合格同学再次落实。这一点是我们高三生物组比较推崇的办法，但工作量大，两位老师都能坚持。

二、展示同学，特别是高三（9）班的向远智、向欣雨，高三（12）的谭维毅、宋绍波等同学大方得体，不就题论题，能结合基础知识展开分析，并能用自己的语言把问题讲解清楚，有自己的看法、自己的理解，还能结合自己的讲解，对同学们提出适当的问题，检查大家的理解情况，素质较高。

主要问题：

陈知芳老师：

一、对于学生的展示指导不够，注重过程推导，但到了二轮复习时，就必须有更高要求，还要能总结出快速做题的方法。

二、对于细胞呼吸的探究学生的理解是有问题的，老师没有及时进行纠正，以至于后面老师点评环节也遗忘了这个事情。如果及时介入或进行笔记，这个事情将会在课堂中避免。

三、注重知识的总结，不进行方法的总结。而且总结后没有及时板书，加深学生印象。

四、也正是由于介入不及时，时间完全掌握在学生手里，所以课后没有足够的时间给学生进行消化，只预留了2分钟。

袁清波老师：

一、PPT字太小，后排学生普遍反映看不见，效果不好。

二、有关有丝分裂和减数分裂的判断，PPT展示方法，没有具体举例分析，效果不好。

三、注重知识的总结，不进行方法的总结。

四、课后没有足够的时间给学生进行消化，也只预留了2分钟。

 思考：课后五分钟预留给学生反思总结的时间是指导学生进行，还是放羊式让学生自己进行。