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 规范要求，回归生本

——《林教头风雪山神庙》赛课反思

                    高二语文组                  周锦

《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。本文的叙述语言无论在描写景物还是刻画人物等方面都达到了形神传神的程度。这节课我设置的学习重点是学习文中的细节描写；通过学习要让学生掌握林冲的个性特点；让学生认识到北宋末年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情；使学生掌握细节描写的方法，并将其运用到日常写作中去。教学难点是使学生理解为什么林冲在一个极大的限度内，是会让步的，这个限度不是个人尊严，而是可以忍辱偷生那个最低限度；为什么林冲并不是一个按照我们现在理解的标准，可以为个人尊严、自由和社会正义去奋斗、牺牲的英雄，而仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者；通过分析“火” 与“刀”对情节与人物性格的作用，让学生归纳“官逼民反”的主题。

本节课我对学生的指导预习是较为充分的，预习课要求学生在书本上找到反映林冲性格的细节等，也安排学生对环境描写的段落先加以整理，以便在预习课完成导学案的过程方便学生归纳。之前学生学习过外国小说选修，所以对小说的鉴赏有所基础。

在备课的过程中，我对问题之间的衔接准备较为充分，使同学们在学习的过程中能够按照思维习惯由浅入深去挖掘内在的人物性格以及社会主题，完成本节课的教学重点。

但本节课由于准备时间的紧张、个人理解的浅薄，还是出现了一系列的问题，借此反思整个教学过程，为以后的教学活动打下良好的基础。

首先，是教学环节设计上，设计的教学亮点是导学案的最后一题，由林冲的人物形象分析开来，谈一谈革命中那些被环境所逼迫而崛起的伟人，再进而谈一谈现今社会为了个人尊严而崛起读书的名人等，把现实教育加入到正常教学环节，联系现实，提升学生的价值观、社会观，但是由于时间把控的问题，课堂前半段用时过长，导致最后的亮点并无完全呈现，成了本节课一大遗憾。

 其次，在前半段的教师点拨过程中，对于学生质疑的引导不是很到位。比如，学生在分析环境的作用的时候，有个学生其实说的相当好，但是总有一种不是很相信学生的姿态，在点拨的过程中没有选择放手，而是又重复分析，使得课堂的时间就这样浪费掉了。高位点拨时教师语言的有效性方面要重视对学生思路的培训，做到简洁、高效。

 再次，学生在展示过程中的思路，并不是非常清晰，语言啰嗦，反应的情况恰恰是预习的很充分，但是对于答题的规范不是很重视，以至于在展示的时候都是零散的知识点，并不能形成完整的知识构建。所以以后的教学过程中要注重对学生的答题规范的要求。

最后，学生的板书也需要在以后加大力度规范，在运用双色笔、着重号等方面继续规范。同时有些重点也需要在点拨的过程中板书补充，以便学生方便看重点。

这次的赛课让我更一步的知道教学过程中自己存在的不足，以及四环节高效课堂对老师更高的要求，我需要的努力的不仅仅是在课堂上规范，更需要的是在课下对所有的环节做到最充足的准备。