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《光与光合作用》赛课反思

高一生物备课组   邬亚祥

光合作用是植物最重要的两个生理过程之一，课标对其标高要求是要达到理解水平和应用水平，属于次高和最高层次，是历年高考和各种大型考试必不可少的考点。本节内容至少要三个学案才能完成：光合色素的提取分离和作用原理、光合作用的过程、影响光合作用的因素的分析。上课进度决定了本次赛课的内容只能是第一个内容。植物的叶片春绿秋黄，这种常见的现象很少引起学生的思考：绿叶中除了绿、黄两种色素外还有其它的吗？最好的方法是用实验证明。课本中的学生实验是用层析法分离色素的，这种方法是中医药常用的有效成分的分离方法，学生对操作过程完全没有感性认识，更难通过自己看书悟出其分离原理，而下次课学生是要到实验室亲手操作的。通过多媒体观看录像，对决定实验成败的关键步骤再次回看，用图片展示各种错误操作将出现的非预设的实验结果，这应该是保证学生在实验中规范操作、理解各种试剂用途的有效途径（实验时没有试错的时间，也没有多余的试验用品）。滤纸上四条色素带的排列顺序和原因、颜色、色素名称是要求牢记的，很容易混淆，口诀朗朗上口，是记忆的好方法（胡黄AB，橙黄蓝黄）。绿叶中的色素的吸收光谱，可以通过对比观看白光被色素吸收后再通过三棱镜缺少了哪几条色素带帮助理解，辅助于生活中的色素吸收的事例，既开阔学生视野，又活跃课堂气氛。至于最后的叶绿体的结构，是第3章细胞器知识的螺旋式上升，是学生能自主解决的知识点，不必着墨过浓。

以上是本节课教学设计的思路和依据。

课后，组内各位老师进行了全面复盘式评课，大家畅所欲言，从不同角度提出了各自的见解，自己反思如下：本节的主要内容是色素的分离实验和吸收光谱，怎样分析实验原理得出实验结论是本节的主题，围绕主题选择材料并有序有机组织好是课前准备充分的体现。能及时恰当处理学生展示质疑中的疑问和错误、结合展示追问相关问题是课堂上教师表现的亮点。学生的亮点表现在展示质疑的基本功较好，能脱稿顺畅叙述。但困惑和遗憾更多：教师追问的问题以什么形式呈现最恰当？既然是追问，应该是在学生回答问题后，教师觉得回答得不够透彻、不够完整才提出的，很难事先预设，所以是呈现在学案或在多媒体上或其它方式很难把握得恰到好处，本节课上教师的有些追问让学生反应不及，台阶层次过少，有的最终是教师讲解的，虽然问题是解决了，但缺少了水到渠成的感觉。年龄让教师的激情有些不足，点评中缺少欣赏、激励性的语言，虽然各组展示之间有过渡，但悬念留得不足，可能没让学生体现到各个知识点之前是用彩线串接的。课堂容量较大，内容又必须完整，所以把课前站立讨论前移到上节预习课上了，只完成了六个展示中的四个，课堂小结还未在本节完成，感到生本课本还缺少了几个环节。

以上是为课后反思。

完美是我们追求的目标，我们做过的每一件事总有缺憾之处，但探索和追求是永无止境的，欣慰的是：我们总有弥补缺憾的机会。