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切实落实两降一增，提高复习备考效率

——高三语文组二轮复习研究课总评

2月26日——3月5日连续两周，在年级组的要求下，我们备课组开展了二轮复习研究课的授课活动。本次活动，我们备课组共有四位老师参加授课，优班两位、待优班两位。杨晓波和闫春玲两位老师授课内容为论述类文本的阅读，两位老师选择这个内容作为研究对象，本身就是对自己的一个挑战，因为论述类文本的阅读在很多语文老师看来是无章可循的，训练不训练都无所谓，而且有些题目本身出得不够严密，经不起推敲，大多指望望天收。但两位老师确乎给了学生一点窍门和希望。严婷婷和何晓蓉两位老师的授课内容是语言运用中的压缩语段，这是一个非常灵活的考点，涉及到的内容很多，但两位老师能重点突破，以练带讲。总的说来，四位老师的课有以下优点：

1、实中求活。课堂没有花架子，实在的考点，平实的课堂，没有太多华丽的语言。但课堂形式灵活，不拘泥于四环节生本课堂的固定模式。

2、注重思维训练。 一个是这两个考点本身就是训练学生的思维能力的，二是几位老师在授课的时候，都没有直接把答案呈现出来，而是让学生自己来对他们的答案进行点评或者质疑。所以在他们的课堂上，我们能看到学生思维的碰撞，看到学生探索发现的过程。

3、教师的点拨都能起到高位引领的作用，注重技巧的总结归纳，授之以渔。

但是，这四节课中也存在以下不足：

1、从课堂结构来看，四节课中只有何晓蓉老师的课留了3分钟的时间让学生消化整理，其余三节课都没有留时间让学生自己消化整理，没有体现冥思式结尾。比如闫春玲老师的课，在一位学生展示自己答题的步骤之后，教师只需要在论述类文本的答题步骤这个方面稍加总结提升即可，还可留有余地让学生自己去揣摩是不是这么回事，但闫老师按照自己预定的内容，又加进论述类文本设题的十大雷区，时机不够成熟（因为学生做的题目毕竟有限），已经打了下课铃，匆忙至极，学生根本没有听进去。

2、个别教师在学生误入歧途之后，言辞过于严厉，这样不能营造良好的氛围，不利于学生发表自己的看法。所以当学生出现问题后，应委婉柔和地表达。

3、待优班参与课堂的积极性不高，很多学生对自己缺乏自信，不敢表达自己的观点，还有一些学生注意力不够集中，精力流失严重。

研究课的启示:

这次的研究课，给这两个板块的复习提供了示范和引领作用，论述类文本的阅读，大家就确立了多做少讲，让学生通过自己做题来悟，等达到一定量后再总结规律的复习策略，不能过早地把规律呈现出来，这样会让学生没有了思考的过程。语言运用，大家确立了重点突破，以练代讲，让学生多见识各类题型的复习原则。不要在导学案上直接修改学生答案，只需要充分了解这个题学生答案中有哪些典型的错误类型，然后让他们把错误或者正确的都展示出来，让学生自己去辨别。 同时,在复习的过程中，不能单纯地追求进度，一定要给学生留下思考和消化的时间，真正做到难度降下来，数量降下来，但思维量要加大。