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按照年级组安排，2月24日——3月9日进行高三二轮复习探讨课。地理组已安排杨书华、柯山兵两位老师完成了该项活动，现总结如下：

杨书华老师：《地球的运动规律》课堂设计是：展示考纲、地球运动的重难点——学生展示、质疑并总结相关地理原理、地理规律以及解题心得——教师点评、总结——变式训练举一反三——整理知识、消化理解。

1、这堂课的重难点非常明确，但由于课前预设不充分，导致研究的主题落实不够。由于这部分知识一直是学生的短板，理解掌握难度较大，教师设计的两个考点因时间关系只落实了一个。

2、学生展示的语言表达、绘图过程清晰明了，讲解思路清晰、表达准确，质疑的问题能问到点上，有一定深度，但质疑人少，课堂参与度不够，这与本节课知识难度较大，学生学习畏惧心理严重有关。同时与教师在预设问题时，没准确把握学生心理适应能力也有很大关系。如果问题设计能由易到难、由浅入深逐步呈现，效果应该是比较好一些，学生接受起来应容易得多。

3、教师点拨和追问比较好，抓准学生知识的混点进行引导、分析，让学生重新形成正确的知识储备，在解题方法上也能加以指导，并对难点进行举一反三加以突破。但总的来说，在规律方法上教师指导的是很有限的，这次地理研究课主题——“自然地理原理、规律的形成”体现得也不够充分。

4、“两降一增”降低难度体现的不到位，但这也只能说我们学生在“地球运动规律”这块知识非常薄弱。课堂展示的题都是近几年的高考题，应该是学生能力水平之类能解决的，但因为近三年高考全国卷没考这部分内容（其他省区自主命题的还是考了的），所以我们在一轮复习也就没复习，才导致学生学习这部分知识有较大困难 。

5、冥思式结尾内容明确，时间充足。授课结束预留给学生近8分钟的整理时间。

柯山兵老师：《大气的运动规律》课堂设计是：展示解读考纲和近几年命题趋势——展示知识体系——学生展示、质疑并总结题目涉及的知识点和知识原理——教师点评——学生整理、消化知识。从总体上说，这节课优缺点并存。

课堂流程设计合理，环环相扣，连贯性好，目标明确，学生对探讨的问题一目了然。

教师备课充分，并充分了解学情，将学生解题中问题答案用PPT呈现出来，学生对照参考答案进行对比分析，找出自己错误的原因并加以补缺，值得学习。

教师点拨体现了自己的专业水平，点在学生的混点上，注重学生知识形成过程，对参考答案拓展延伸，也拓展了学生的思维。

课堂节奏把握的好，留出了冥思时间。

问题主要表现在：

1、学生学习的热情没调动起来，课堂气氛沉闷，学生展示之后没有人质疑，思维没有激起碰撞；

2、教师讲的过多，学生主体地位没得到充分体现；

3、教师课堂上对学生关注不够，聚焦不够，有些学生精力流失，学生展示效果不佳；

4、冥思式结尾内容不够明确、具体；

5、图像判断总结不够，点拨时没有及时指出学生问题。

6、导入时间过长。

对二轮复习，组内要统一提高认识，认真研究。

1、进一步深入学习课标，研究高考真题，准确把握复习方向；

2、充分了解学情，从认真批改试卷、学案入手，课堂有针对性的评讲。课

堂展示要让学生充分暴露问题，然后大家一起诊断，找到问题的症结；再引导学生多角度思考，理解原理，讨论总结解题规律方法，形成答题公式。教师该讲的地方讲透，讲明白，举一反三、触类旁通。

3、强化学生阅读审题能力。严格要求学生认真审题，养成良好的习惯，读题、找关键词、找限定条件、审材料、获取信息、联系知识背景进行知识迁移和知识联系，形成答题思路，准确组织答案，整理并积累答题模块。

4、规范答题训练，增强得分能力。