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最好的教学是什么样的教学?答案可能有很多,有一点相信是从事教育者的共识:即有针对性有效率的教学肯定是最好的教学.如何做到有效教学?有效首先要有针对性,有针对性的前提是要了解掌握学情,以学定教.

学情包括学生已有知识状况,学习能力状况,但我个人认为最重要的是学习习惯和学习动机与态度. 学习习惯和学习动机与态度状况是学情的核心因素,既决定一个班级学科学习整体氛围和成绩,也决定个人成绩的高度.

 本学期开始一段时间,由于对于学情缺乏了解,教学效果一度较差.过程中出现:预习课打乱仗,做不完,展示课准备仓促,经常出现做不完,展示不完整,展示达不到要求,质疑人数少并且集中等困难和问题.不仅学生学习热情不高,自己也感觉教得很吃亏,困惑很多.

 经过年级组会议,教研组和备课组活动,参与听课,特别是参与备班活动后,对于学情了解越来越深入,在教学上,重新定位,不断调整.主要有:

一 加强预习干预.在教学中发现,艺术班预习课中一部分人难于按时间按质量完成预习目标和任务,根据实际插入了学生提问 问题化预习 难点化解 多种形式检测阅读批注和记忆结果等;

二 调整展示任务:针对展示课中拖泥带水  抄袭 切割内容等现象,调整展示内容,或者部分展示任务降低难度,或者变换角度变换展示形式;

三 二批学案加强学生更正情况检查,最大限度达到教学目标;

四 习题讲评强调回顾教材,弄清已学但未掌握的知识,将通史内容也经常进行补充,反复强化.

学生是富于生命力的个体,学情也是动态的,今天的学情不能指导明天的教学,明天的学情只能作为后天的参考,这应该是为教者永远要牢记的基本原则!