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引子：数学教师是学校里最辛苦的：课最多、作业最多、讲的最多、写的最多。几乎所有的数学教师都抱怨过：“一些问题不知道讲过多少遍，但学生还是不会做”。数学教师的课堂景象可以说是：“老师讲的口干舌燥，学生听得云山雾罩”，这种现象可以说在我校一直持续了多年，数学教师在学生心中的地位相当尴尬。现在回想起来，学生会不会做与教师讲过多少遍没有多大关系，真正的关键是教师讲了学生并没有得到落实。本文就从我们如何在教师的主阵地——课堂上把握好“过程、方法、落实”六字箴言。

关键词1：过程

◆ 真正好的课堂要摒弃课堂教学表面的热闹，克服教学形式的花哨，要除去学生学习心态的浮躁。所以教师应该多用启发性的问题激发学生的求知欲望。

◆ 对于学习问题的引入要情境化。创设的情境应该是学生熟知的、感兴趣的，而且具有一定挑战性的，当然最重要的是情境要触及所学的知识的本质。

◆ 对于知识的生成过程。一是通过学生的自主探究形成；二是通过教师设置的问题链条逐步形成。在这其中教师所起到的是一个引路人的角色，需要适时地主导学习过程的方向，提议学生的学习方式。对于问题链条的设置应遵循跨度小、从易到难、从形象到抽象的渐进过程。

关键词2：方法

古人云：授之以鱼不如授之以渔。我们在展示课堂决不能“就题论题”，争取达到展示一提会一类题的的效果。所以可以尝试以下做法：

◆ 课上教师要有计划地巡视辅导，这样可以随时掌握学生的学习进程，发现学生学习过程中出现的问题，及时进行纠正。

◆ 教师要学会当学生的合作伙伴，多参与到学生的学习或讨论中去。

◆ 在展示过程中，教师可以通过追问、变式或回顾旧题等形式，达到让学生掌握某一类题型的基本解决办法。

关键词3：落实

对知识的落实才是学生学习的重中之重，也是教师课堂的最终目的。我们可以做到以下几点：

◆ 向“两降一增”和“冥思式结尾”要效率。展示课上要展示错的多的且有展示价值的，做到题型不重复。当一个题方法很多时，要求同学们根据自己对这些方法的理解程度，自行选择某几种方法整理。

◆ 在展示的过程中也可以当堂请同学复述某道题的解题思路，一是检验他是否真正听懂，二是可以通过这种方式减少学生精力流失现象。

◆ “冥思式结尾”确实很有必要。我们觉得这个时间不一定都要留在一节课尾，有时这个时间应分解到展示课的过程当中，学生的“冥思式结尾”应是按需设定，每道题展示完后都可以让学生“回味一番”。

◆ 基础知识的落实不容小觑。一是抓好课前三分钟，可以让学生背记指定的内容，然后检查，如默写、同桌相互检查、随机点人回答都可。二是课堂上随时随地请同学回答基础内容或是复述典型题的基本处理方法，这样可以无形中督促学生抓紧课余时间进行基础过关，免得课堂上回答不出来当众出丑。

◆ 对错题的回头看也是落实的一大举措。可以通过错题在现的形式，或是典型易错题的变式练习还可以是要求学生在自主发展时间重温错题，写写心得。

◆ 对学生的个别落实是提高辅导针对性的有效手段。

   我相信，做任何一件事情，办法总比困难多，只要我们集众人智慧，没有解决不了的难

题。只要认真落实好了这“六字箴言”，真正的高效课堂一定会伴我左右！