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刚刚过去的一学期，我们高三数学组全体成员高举“四研究”和“生本课堂”这两杆大旗，取得了一些阶段性成果：在高三元月调考中，文科数学优秀达标人数首次超过总分一本上线人数。本学期我们还要继续加大校本教研力度，争取在落实“四研究”和课堂落实上下功夫，为2014年高考质量建设提供正向力量。

    一、落实四研究，让高考备考复习有的放矢。

◆ 研究教材

在一轮复习中，我们已经将教材例习题以试卷的形式交与学生完成，在接下来的二轮、三轮复习中，我们对教材例习题的研究将采用以下形式：（1）加大对教材例习题的改编、整合；（2）挑选近三年高考题中源于教材的题目让学生感受；（3）三轮复习时，对于较典型的例习题及改编题还要再次挑选出来供学生在五月份回归教材时用。

◆ 研究高考题

   上学期我们分知识版块完成了大部分高考题研究，下学期开始继续研究完。进入二轮复习后，将转入近三年全国各地高考套题研究。主要有以下做法：

（1）第二周共同完成湖北省2012、2013两年高考题，集体备课活动时人人发言：① 湖北省的命题风格、命题初衷；② 2014年命题会有哪些走向；③ 我们前一阶段的复习内容有哪些需要加强或弱化。以后每一周完成一个省份的近3年试题（课标卷），确定中心发言人，围绕的主题是：该省份的试题和湖北省命题是否有相似或相通之处？以题目为例。 其他教师也要补充，因为一个人的力量毕竟是有限的，一个人的视角毕竟也是有局限的。

（2）经过全体教师分知识版块、分省份进行的两轮高考试题研究，加上对自身对湖北2014年命题走向的估计分析，将近三年全国各地有价值的高考试题精编成卷，夹杂在二轮复习中使用。这也是“老师跳入题海，学生跳出题海”的一个表现。

◆ 研究课标，特别是考试说明

    2014年考试说明已经下发，我们开学第一周的集体备课时间要做的事就是要反复对照2012、2013、2014三个年度的考试说明，比较各个考点能力要求的变化，变化的地方要形成文字，便于随时查阅。这样也为我们后面的高考题研究和训练题的命制提供准确的方向。

    除此之外，研究学生、研究学情也应该加入到我们日常的教学准备工作中去。建议每月至少进行一次学情调查，可采用分班型调查问卷、分班级调查问卷或班内目标生调查问卷等方式。遵循的原则是问卷要突出针对性和实效性。

二、落实课堂有效性，让课堂效益增值。

全组教师应谨记“过程、方法、落实”六字箴言，坚决落实“两降一增”和“冥思式”结尾，力争做到当堂清。具体措施：

1. 落实好每周的常态课的听评课。① 做到每周常态课都有研究主题；② 评课时直面问题，不搞无原则的一团和气；③ 对于问题较大的课堂，建议任课教师拿出优化方案，在当周磨课一节；④ 同类型班级的教师应互相听评课，相互找问题，提建议，共同进步。

2. 对于每一位教师、每一位学生来讲，课堂是主阵地。我们课堂上展示的内容应是统计过后的、有展示价值的，不得就题论题，应以展示题为中心适度进行发散，做到展示一个题学会一类题。每一堂课应留给学生足够的整理消化时间。

3. 着眼学生，着眼于落实是根本.一是悟的落实，概念的本质需要领悟，思想方法需要领悟，思维方法和策略也需要领悟。自己的认知和思维与其他同学、老师有何不同？这都需要领悟。因此必须留给学生‘悟’的时间。二是练的落实，教师往往认为学生认知上的错误纠正了，正确的思路呈现给了学生，目标就实现了。

4. 要加大试卷命题的研究。集结全组人员高考研究成果和对2014年高考的大胆预测，精心命制试题。提前拟出命题、审核人员，命题方向和预测考试结果，实行重点知识常出现，边角知识全覆盖。

相信只要全组教师齐心协力，真正把“四研究”和落到实处，我校的数学学科一定会成为优势学科！