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从教材变化看高中物理

高一物理组  望文忠 

当今社会上对传统教育质疑之声日益高涨，为了满足大众对教育的新要求，更为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质的人才，我们必须建构符合时代要求的教学。

进入新的世纪以来，为了适应急剧变化的社会需求和新型人才的培养，全世界都对高中教育阶段的课程设置进行了大范围的调整和改革。正是在这样一个大背景下，《普通高中课程标准实验教科书・物理》诞生了，它以“一切以学生发展为本”的教育思路和独特的教学理念，对旧课程进行了大刀阔斧的调整，具体表现在从内容的选择和组织到习题的设计等等，都增加了联系生活实际的内容，也增加了学生的活动。

下面从几个方面来谈谈新教材的变化。 

一、内容编排，图文并茂

１．内容编排

最明显的变化是，以前高中只有三本物理教材。而现在高中物理教材有十几本。并且将高中物理设置为必修和选修两部分模块。必修１、必修２为学生共同必修模块，学生通过对物体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关实验的深入学习，经历一些科学探究活动，进一步体会物理学的特点和研究方法，了解自己的兴趣和发展潜能，为后续课程的学习作准备。选修系列以物理学的核心内容为载体，基本以学校为单位通过不同角度设置不同的选修内容。例如将动量从牛顿力学部分拆离出来，从而使得牛顿力学的难度减低，也使得动量的知识体系更加的完整。 

不仅如此，新教材中的内容也发生了巨大的变化。

在必修１的内容编排上，把运动学——物体的运动提到前面作为高中物理第一章的内容，过去的教材先是静力学。这样的编排给学生铺设了很好的初高中衔接的台阶。学生很自然地接受了物理课，从初中的自然科学平稳过渡了。改变之后的内容更加易被高中学生接受，更加贴近学生们的“最近发展区”，便于学生在原有的旧知识上构建新的物理知识，寻找他们的内在联系。

不仅如此，新教材中还有很明显的学科渗透。学科渗透是国际上现代科学课程发展的一大趋势，随着科学技术的发展，及时反映科学发展及其应用。新教材中有很多物理规律是从数学角度提出的。运动的合成与分解，完全从数学中的坐标系来分析，强调坐标（位置）、轨迹的概念。在探究弹簧的弹性势能表达式这一节中，应用了求和的极限的方法。新教材这样的处理，把数学中学习的内容及其术语跟物理学融合起来，为学生全面发展做好准备。

２．图文并茂

 新教材给人的第一感觉是色彩缤纷、精彩纷呈。对比原有的物理教材，每一章前面的彩图、课文中的插图，都直观全面地展示了物理中的美，使教科书的人文性、 艺术性和科学性同时得到了充分体现，有助于学生开阔视野，领悟更多的物理道理。特别是教材里把一些生活中的物理现象用卡通画来体现，使枯燥的知识融入到生动的画面中，增加了学生学习的兴趣，教材语言生动活泼，简明扼要，充满启发性，具有很强的对话功能，充分体现了学生与教科书、教师与教科书、学生的学与教师的教之间的互动性。例如万有引力这一章与现代科技密切相关。其中的“科学足迹”叙述了人类认识行星运动的历史，把科学与历史、科学与艺术、科学与社会以及科学发展与思想解放等几方面很好地结合起来了。适当收集世界航天和我国航天事业发展历史的资料，通过观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站的录像片，增加学生的感受和体验，激发学生探索宇宙的奥秘，引导学生将探索宇宙奥秘的激情转化为学习科学的动力。最大限度的将物理魅力展现在学生面前，物理教材中不在是老掉牙的东西。

每节课内容后面还增加了“说一说”、“做一做”等内容，丰富的图片和物理前沿资源，使得这样的物理教材，在学生开始学习以前，就已经被学生打了很高的分数。充分的体现了物理学自身与社会的互动发展。

二、体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念 

   为了避免高中的知识和实际生活脱节，高中物理新教材体现出保护同学们的探索兴趣，关注同学们的认知特点和生活经验，让大家感受到物理学就在身边。教材从学生已有的生活经验出发，精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识的物质或现象作为生活原型，将物理知识与社会生活实际紧密联系起来。例如必修1中第44页的“做一做”，要求学生用直尺测反应时间，将学到的自由落体知识运用到实际生活问题中，在有趣的小游戏中拉近了物理与生活实际的距离。再如在问题与练习中，许多习题不纯粹是让学生计算，而是选取了生活中一些常见的例子，必修2第7页第5题要求学生用学过的运知识来判断物体的运动轨迹，与生活中真实的处理相符。突出体现“从生活走进物理，从物理走向社会”理念，易于学生对知识的接受和掌握，也让学生觉得真的能够学到有用的知识了。

 三、突出实验探究，注重培养学生的探究意识和探究能力

     物理作为实验学科，实验是它的基础。旧教材中的实验比例远远低于新教材。新课标指出，新的物理课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为新万博软件2018 的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使学生获得物理知识和技能的过程成为理解物理、进行科学探究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。课堂不再只是传授知识的场所，更是探究知识的场所。教材中新增加的许多探究性实验正是这一思想的体现。如牛顿第二定律的实验，从验证性实验改为探究性实验，平抛运动的实验也改为探究性实验，还增加了探究做功与速度变化的关系和探究弹簧的弹性势能的表达式等探究实验。学生在探究过程前，要做好许多准备工作，如设计实验思路，选用实验器材，如何操作，设计实验步骤。让学生参与并体验知识的获得过程，建构起对自然的认识，从而培养学生的科学探究能力。在不断探究的过程中，让学生养成不断求知的习惯，形成终身必备的素养。这是时代发展对学生的期盼。

     “教是为了不教”这是教育的最高境界。新教材已经在各个地区使用，也许一段时间以后，他们记不清教材所写的内容了，但这样走过的路会在他们心中留下印记，提升他们的科学素质。“知识是你遗忘过后留下的东西。”物理的新教材已经在这方面勇敢的迈出了第一步。