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我校高效课堂已经顺利推行了三年，而且效果非常明显。为了能尽快跟上学校的教学步伐，我从进校到现在仍在不断的探索与研究。现将我个人的点滴思考向大家汇报。

一、生本课堂教学给我的印象

刚进校我对生本课堂一无所知，其他老师的课给了我很深的印象：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。在预习课中，要学习什么、了解、掌握哪些知识点，并将其填写有导学案上；在展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，课堂中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力和思考能力。

二、生本课堂来自不断的学习和探究

记得在青年教师磨课后，宋校长特别提出了我们的课堂有着明显的问题，那就是由原来传统课堂的满堂讲变为了学生的满堂展。事后我一直在思考，教师的讲与学生的展怎样搭配才是最合理的呢？于是我开始在我所带的班级探究，第一周学生满堂展，第二周学生展30分钟，我点拔15分钟，第三周学生展20分钟，我点拔20分钟，练习5分钟，紧跟着在我班对这三周进行了调查，答案是出奇的一致，学生都认为第三周效果好些，有同学告诉我展示课成了由原来的老师讲变成了学生讲，且学生讲解不及老师讲解清晰。当时我对高效课堂有过怀疑，但这几年高考成绩的稳步提升证明了它的正确性。那么问题到底在哪儿？直到今年暑假，在学习了《常青藤式的精英教育》一书时，书中提到小孩要不断的通过自己探索与研究，才能更快的提升能力。我认为原因找到了，因为展示课往往只是展示的同学认真研究过了，而其他同学只是个听众。原因找到了，我又突然想到了王翼老师给我讲过他去衡水中学听课的情况，学生课堂上大部分时间在讨论。于是，我就觉得应该给学生讨论思考的空间，让他们尽可能的自己去解决问题。在今年暑期二轮补课开始，我就将展示课分成了讨论交流和展示质疑两大块，一般讨论交流25分钟，展示质疑15分钟，检测5分钟。试行一周后，学生普遍认为效果较好。为了能更好的让学生发挥个人能力，我又把其中一个小组学生进行一对一辅导安排，这样利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

三、生本课堂来自不断地教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”,一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，只要在不断的“反思”中学习，课堂教学质量，教学效果就一定会有更大的突破。