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摘要：在高效课堂创建的大环境下，教师要严格遵循教育规律，深入学生实际，了解学生心理，解开学生心结，增强学生的自信心。更要精心备课，尤其是要充分利用好化学与生活最接近的优势，让学生把化学理论和生活常识紧密联系在一起，努力做到能使学生在课堂四十五分钟内的收获达到最大。

关键词：有效  自信  分层  实验  生活实例

有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教育教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好?新新万博软件2018 也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。在这股改革春风来临之际，我校也推行了“四环节生本”高效课堂模式，借着这股春风，通过教学实践，笔者也有了较深的体会。

一、深入实际，调查了解学生问题

在“四环节生本”高效课堂创建的大环境下，笔者在所带的班级（理科特长班）展开化学课堂教学有效性的探究。首先笔者对全班学生做了个调查，了解到一类学生由于基础差就破罐了破摔，不太想学了，另一类学生认为反正上一本要不了多少分，没有必要像其他班一样认真，只需要了解一些基础就行了；其次，在现有的高效课堂模式推行下，每次展示的总是只有那么几个人比较积极，参与面太窄；最后，各学科学习内容普遍较多，但学时较紧，学生的课外时间总是在复习巩固大学科的知识，这就要求老师们更要提高化学课堂的教学效率。

二、对症下药，解开学生心结，排除心理障碍

对这种现状，笔者花了很多时间给学生做思想工作，尤其是时常给他们讲基础差但学好了化学的案例，通过对很多学长成功案例分析的方法，使基础相对薄弱的同学对学好化学产生了一丝希望；针对部分没有勇气展示自己的同学，笔者让他们利用自习时间到台前向全班同学展示自己，通过这种方式来煅炼他们的勇气；对于有勇气但基础太薄弱的同学，笔者选用给他们灌输自己给自己创造机会来展示的思想，先勇于承担展示任务，再想尽一切办法来完成任务，确实不会的就主动找老师指导。

三、增强学生自信，创造积极的课堂氛围

打造高效课堂，对学生提出了更高的要求，需要学生密切配合，增强同学之间以及师生之间的配合。这就要求学生敢上台讲和写，这样的要求对于老师来说易如反掌，但对于学生来说要求就很高了，因为他们要能讲，首先自己要对知识掌握牢固，其次还要有足够的勇气上台讲，最后还要有较强的语言组织能力。这样的高要求尤其对于特长生来说更是难上加难，因为这些学生都是基础知识底子薄，而且多数同学的学习习惯很不好。

为了能让每个学生都能轻松地走上台展示，笔者经常抽时间给学生做思想工作，打开学生心结。大致上分三步走，第一是不断地给学生鼓气，先给学生准备较简单的内容让基础差点的学生优先上台展示，然后在学生讲完之后找到每个人的闪光点，大力表扬，倡导其他同学也自发地鼓掌给予鼓励；第二是为学生创造条件，培养个人能力。笔者要求每个人都必须上台展示，每次由小组长按顺序安排一个人上台展示。如遇到不会展示的，学生主动找老师把展示内容搞清楚，然后再上台展示，这样给予了他们足够的勇气和信心，效果也就出现了。通过一次次的充分准备后的成功展示，学生不断地对自己产生了信心，有了自信，在下一次的展示中就会表现的更加积极了。如此反反复复，形成了良性循环，时间长了，学生也就具有自己准备的能力了。因此，笔者的化学课参与面就越来越广了；第三步是常常提醒学生注意倾听其他同学的讲解，学会找茬。这样一来在学习过程中就有了争论，从而激发了学生的思维，学习效率也就提高了。

四、勤于思考，精心备课

1、课前多问，打有准备之仗

在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要问自己几个问题：这堂课有几个板块步骤，每个步骤打算让学生获得什么？打算让学生用多长时间获得？打算让学生怎样获得？学生是否能达到预期的目标？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

2、狠抓基础，以写促记

笔者深知学生基础底子相对薄弱，因此为了促进学生对知识的记忆，笔者要求学生利用课前三分钟进行基础知识听（默）写，如果学生不会就让他们立即抓紧时间进行复习巩固。同时将以写促记的目的明确告诉同学们，然后分组指定组长进行批改后上交并由笔者做评价，目的在于巩固组长的基础和培养他们的责任意识。

3、创造条件，分层设问，全面参与

在上课时，为了不出现每组只研究一个问题而使学生掌握不全面，笔者总是在上一节课前将展示内容进行小组抽签，然后让各小组利用课前十分钟进行板书。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地分层创设问题情境，让学生在不断挖掘的探索中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识掌握的更加牢固。例如在主讲《电解池》时，先让学生预习课本并观察电解氯化铜实验回答这样几个问题：装置与原电池有何异同？溶液中有哪些离子？移动方向？哪种离子放电？电极反应式如何写？等等一系列问题，难度逐级提升。预习完后由不同层次的学生进行展示，真正做到全员参与学习和探究。

4、注重实验，感受实验所带来的意外效果

    化学是一门以实验为基础的学科，没有实验作支撑，讨论化学是空谈。因此，笔者认为要充分利用实验来让学生掌握知识。例如，笔者在上浓硫酸的特性时，在做浓硫酸与蔗糖反应的实验之前，引入了孙悟空的金箍棒，然后让学生见识一下老师是如何让不到三分之一小烧杯的蔗糖长到比烧杯要高出一倍的，结果在老师的三声“长、长、长”中学生全惊呆了。接下来，就继续探讨为什么会出现一系列的现象。这节课学生记忆忧新，甚至还有部分学生将这节课写到语文考试的作文中去了，确实是带来了意想不到的效果。

5、巧设案例，将理论知识结论转化为生活实例

          为了增强学生对理论结论的记忆及应用，笔者常将难以理解的理论转化为易掌握的生活实例，辅助学生记忆。例如；在总结浓度对化学平衡的影响时，笔者发现学生总是搞不清一种物质（反应物或生成物）浓度改变后，平衡如何移动。笔者将反应物和生成物分别比喻成如下图所示的连通器，增大反应物即向左边加水，水向右流动，恰好平衡正向移动；同理增大生成物浓度即向右边加水，水向左流动，恰好平衡逆向移动，即水的流动方向为平衡移动的方向，其它情况同理。

再比如在讨论温度对化学平衡的影响时，笔者把化学反应比喻成空调，反应容器比喻成房间，夏天房间内温度升高了，空调就可以用来吸走热量使房间内温度下降，恰好温度升高了，化学平衡向吸热的方向移动；反之，到了冬天，温度下降了，空调就放出热量使房间内温度升高，恰好降低温度，平衡也向放热的方向移动。像这样充分利用生活中的实例帮助学生记忆规律和结论内容还有很多，笔者相信只要我们能努力去挖掘，是可以让学生轻松、快乐的投入到学习中去的。

    路在我们脚下，笔者相信只要老师们肯努力去挖掘与探索，一定能够引导学生投入到化学学习中去的，也一定能够找到通往课堂高效的捷径。