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2013年10月24日至25日，廖庆波老师赴宜都一中叁加宜昌市高中物理高效课堂教学展示与评比，我有幸前往观课，参与学习。现场共有22位选手叁赛，带来了22节高水平的课堂展示，观课后，感觉很受启发，现将观课感想总结如下，错误或不当之处敬请批评指正。

一．各位叁赛选手带来的课基本代表了各个学校新课改研究的水平和该校物理教研组物理课堂研究的深度和力度。

1、新课程理念凸显：从以前的注重教师的教转变为更注重学生的学。如抛弃传统满堂灌的课堂模式，突出学生合作学习和探究式学习，师生合作，教师主导，学生主体等。

2、精妙的教学设计：课堂引入体现出注重兴趣培养，知识情景化、生活化，知识应用恰到好处，自创教具辅助教学。

3、突出体现了物理学科的实验特色。有的教师将教材中的实验认真研究、不断完善，取得了不错的实验效果。如《磁感应强度》授课中，探究磁感应强度的大小的实验，通过对实验的改进，取得了更好的实验效果。

二.各校对教材研究的力度和深度及校本开发给我们留下深刻印象。

宜昌市二中老师主讲的实验课《测定电源的电动势和内阻》中，为确保学生实验成功，引导学生思考实验仪器的摆放问题并由学生现场动手摆放并予以点拨和评价。还有老师主讲《测定电源的电动势和内阻》的实验中，开发了多媒体实物连线课件，直观、形象，便于现场指导和操作，提高了课堂效率；并且还开发了EXEL电子表格录入数据并现场采集数据、电脑作图，并由课件展示作图的缺陷及改进办法（平移坐标轴、拉伸标度），而我们在平时的教学过程中已经较少适用这些现代化的教学手段来提高课堂效率；还有老师主讲《匀变速直线运动的位移与时间的关系》，运用图像法分析位移与面积相等时，现场分割图像的办法太过耗时，直接制作了剪好的纸板，提高了课堂效率，而且图像分割达到20等分时，匀速直线运动的图像和匀变速直线运动的图像已经几乎相同，直观而且形象。

在我们的四环节生本课堂中，可能我们因为有了导学案这个校本化的教学材料，而且多年使用且定型后，在一定程度上弱化了我们对教材的研究、开发和进一步深入的校本化。深入研究教材，开发更丰富的教学材料，已经是我们的当务之急，否则，用不了几年时间，我们在教材研究、开发和利用这一块将很快落在别人后面，尤其是宜昌市的一些老牌的大学校。

另外，我们，尤其是年轻教师，要不断学习课件制作技术、作图软件和工具，开发和利用好课件、作图软件和工具，提高授课效率。

三.各校对物理实验的重视、开展、开发、利用、创新，让我感觉我们与他们相比有较大差距。

有的参赛选手自制教具，有的参赛选手在课堂上做传统实验，但将传统实验做到了精品化、精典化。

多位老师在主讲《力的分解》这一课题时，都设计了用实验来显示重力的作用效果，这是一个比较传统的实验，但各校老师有的自制教具、有的用电子称；还有的老师给学生提供器材，由学生来设计和搭建器材，并得出相应的结论，活跃了课堂气氛，培养了学生的动手动脑能力。这样实现了传统实验的精品化和经典化。

反观我校的物理实验的开展情况，首先是传统实验没有引起足够的重视，学校的维修与更换不及时，教师的研究和开发力度不足。这样导致传统的经典实验有时无法确保有效地开展，课堂演示实验不能确保全部都有比较好的演示效果或有比较好的改进。还有的老师嫌做实验麻烦，用视频或动画代替现场实验来得出相关结论。殊不知，实验是物理课堂的特色，而且是最重要的特色。缺乏足够的实验的物理课堂将缺乏物理特色、物理的味道，这是我们现在有的物理课堂像数学课、语文课的重要原因之一。这是其一。其二，只有现场实验，并现场采集数据，才能用于得出相关的物理知识、概念、规律，这是物理课堂必须坚守的逻辑体系，尤其是优质课竞赛。视频和动画则不能用于直接得出概念和规律，而只能用于对概念和规律的补充材料和佐证材料。这是物理课堂必须坚守的底线。物理课堂因为有了实验，才能更有物理味道，也才能获得物理知识逻辑线索的起点、发端。

而学生实验这块，有的实验学生在做的时候由于实验装备老旧，根本无法做成功，最后只能是让学生体验一下了事。

其次，我校新购置的现代化的DIS系统利用率较低。

所以，对于物理实验，学校领导层面、所有物理教师必须重视起来、行动起来。建议学校要充实基本物理实验装备，并且要定期维修和更换，确保基本物理实验能够较好的得到开展。二是物理教师要花一定的时间和精力研究实验、改进和开发相关实验器材和教具，满足课堂教学的需要。三是对学生实验如何开展，授课采用何种模式进行，要进一步研究，以不断提高课堂效率为宗旨。四是学校新购置的DIS系统要能够高效率地利用起来。

四、关于我校的“四环节生本课堂”在全市新课程建设与发展中的评价。

1、我校在生本课堂建设上理念和做法在全市应该是处于领先地位。从现场观课情况来看，除我校之外，其他各校均采用“教师主导、学生主体、师生互动”的教学模式来开展教学活动，有些类似于我校2009年前推动建设的“旧的四环节生本课堂模式”。而我校“新的四环节生本课堂模式”能有效、有力地破除旧的四环节生本课堂中学生主体地位无法有效发挥和调动的问题、课堂似乎在演戏的问题，能给师生带来现场生成问题并解决问题的鲜活、原生态的课堂环境，能给了无生机的课堂注入鲜活的空气。

2、新的四环节生本课堂的主体转移使得教师看似轻松，但其现场生成性问题给教师的高位点拨提出了更高的要求。这就要求教师做教学中的研究者，一是要高位点拨和引领，居高临下，二是要研究学生的思维特点和思维方式，做好预设和预案，才能在课堂上游刃有余。

3、我校的四环节生本课堂模式得到了与会专家评委的好评。评课中，有专家认为我们的课堂模式给学生加强了“思想武装”，真正尊重学生的学习起点和保护学生的学习积极性，真正做到突出了学生的主题地位，让学生真正活起来、动起来。

五、对今后我校物理组派教师参加全市优质课竞赛的启发性思考。

在全市大部分学校还没有采用与我校相同的课堂模式的大背景下，今后我校派教师参加全市优质课竞赛，建议用我校先进的理念来武装老师和学生，但在授课模式上，可向后退一步，退回到旧的四环节生本课堂模式。原因分析：

1、我们的课堂需要一整节课的预习和展示课的培训，如果竞赛规则允许、该校配合，给你时间预习和培训还好，如果竞赛规则不允许，学校不配合，我们的选手将无法展开课堂。

2、培训难。我们知道，即使是在我校，对学生的展示和质疑培训绝不是一朝一夕之功，并且要不断提出阶段性的展示水平的要求，而在其他学校，这个难度就可想而知了，就算是该校给你一节课的时间进行培训，也达不到一个赶得上我校的比较理想的状态。

3、场地的限制。我校的教学模式对黑板的面积要求太高，一般的学校难以达到这个要求。

4、我校的这种我们认为很先进的教学模式能不能推广到全市，物理教师届现在众说纷纭，包括专家层面，意见也不一致。如果采用这种授课模式，打分的细则上面能不能取得专家认可和获得优势就很难说。

5、学生在课堂现场生成的问题的解答对授课教师来说挑战太大，即使是经验丰富的教师恐怕在有些问题上也很难有圆满的解答。其次，学生发言时不断地冒出来，如果漏掉某个问题的解答反而显得课堂有纰漏。再次，课堂进程很大程度上决定于学生的展示与质疑，这给教师控制时间进程带来很大的困难。最后，这种课堂模式的重心在学生，大部分环节是交给学生的，授课教师仅在点拨时方能展现其深厚的教学功底，故授课教师的优点不一定能比较充分地得以展现，从而获得评委的认可。

所以，若能把在理念上的超前一步和现实情况很好地平衡一下，一定能够取得不错的竞赛成绩。

本次宜都之行，让我能跳出我们的视野和思维框框，在全市这个平台上来审视我们的物理课堂建设。当然，此次活动的性质为优质课竞赛，选手们拿出的课堂必然是精心准备、认真设计与推敲、刻意雕琢、仔细打磨。但反过来思考，如果没有平时的认真研究和积累、扎实的基本功，也难以达到较好的效果。

所以，本次优质课竞赛依然可以为我们提供思考问题和改进工作的方向。总结起来：一是必须进一步优化和完善我们的四环节生本课堂；二是作为物理教师，必须沉下心来，研究教材、教参等文本和物理实验，并力所能及地将其开发成教学中能够开展的教学素材，进一步优化教与学的关系，提高课堂效率，打造物理特色课堂和生本高效课堂。

2013年10月28日