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初冬时节，万物休养生息，但我们的教师还活跃在四个研究的舞台上， 《高中英语课程标准》对高中英语教学具有很强的指导意义，研究好课程标准意义深远，课表中的词汇表共收集约有3500个单词和360个短语或词组．并且要求普通高中毕业生除教材外．课外阅读量应累计达到36多万个词以上 在“语言技能”中八级目标要求“学会使用3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配”。英语加大词汇量是新课改英语学科的鲜明特色 我国著名的英语教育家胡春洞教授 (2002) 认为，词汇是语言的建筑材料，外语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇和学习词汇能力的高低 词汇的增加体现出对听、读、写要求的提高农村高中传统教学英语词汇的方法是：依据本单元词汇表先教学生读熟词汇，要么先按词汇表的顺序逐一讲解，要么在课本中遇到生词就详尽讲解，然后叮嘱学生分批记忆、听写。由于新教材中每一个单元新词汇量较大，学生们往往记得快忘记得快：部分学生干脆喊记不住、记不了，甚至根本不记，学生中英语成绩两级分化情况严重 教师应该充分学习和确立新课改中的一系列教学理念。优化课堂教学方式．培养学生学习策略。教师应使课堂教学活动的设计有利于学生充分利用、分享已有的知识与经验．注意帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，有利于发挥学生的创造力和想象力。因此，教师应由传统“记忆—— 讲解——记忆”的基本方法转向通过多途径灵活记忆、体验和运用单词。遵循“input, experience, focus, practice” 的教学基本思路. 笔者在具体教学过程中有下面几点体会：

一、要求学生在特定的语言环境和话题中猜测、识记并巩固单词

所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命 ”如我们在讲授必修5 Unitl时．学生在学习阅读“Reading” 中的第一段：John Snow was a famous doctor in London—so expert, indeed, that he attended Queen Victoria as her personal physician. But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera. This was the deadly disease of its day. Neither its cause nor its cure was understood. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. John Snow wanted to face the challenge and solve this problem... 段中黑体字是生单词或词组。提醒学生本单元标题是“Great scientists”先让学生根据本段大意试图猜测或解释生词。学生依据“...was a famous doctor...”容易推断expert意义是“skillful or well-trained”. physician也意味着“doctor”. 接着作为医生的职责便是“attend”. 即意思是“look after or wait on”。在下句中教师首先应告诉学生“Cholera means a kind of disease”。学生可能会猜测“exposed to”意思是“having．infected with”等，教师再修正为“expose to”means“leave sb/sth uncovered or unprotected”, 同时举出类似例句：Such trees are exposed to the wind and rain. 这些树受到风吹雨打。She like to be exposed to the Sun. 她喜爱晒太阳。学生就很快领会该词

组的意义了 同样．根据语境学生很容易猜测 cure 和 challenge 的意义分别是“way of curing”. “problem or troublewhich wants to be settled” 学生再通过理解文章进一步掌握他们。

二、尽量用学生已学过的英语单词、词组解释新词

用已学过的知识学习新知识．用英语学习英语，培养学生“英语思维和语感”也是新课程英语教学极力倡导理念之一教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。例如：在教学 elegant 一词时。笔者的解释是：If you describe a person as elegant, you mean they are pleasing and graceful in appearance or sty1e. 学生就明白这儿 elegant 意思是 gracefu1 既复习了graceful 也学习了新词 同样．在教学 consist of 词组

时。指出“Consist of”means“be made up of”. 如：The UK consists of England，Wales。Scotland and Northern Ireland = The UK is made up of England, Wales, Scotland and Northern Ireland. 学生们可自己比较两个词组的意义相同和语法结构的不同 又如在学习 acquire 一词。可先解释“Acquire” means “gain sth by skill or ability, by one’s own efforts”. 并给三例句：acquire a good knowledge / a reputation for dishonesty / a taste for brandy f熟悉英语、蒙上不诚实臭名、养成喝一兰地的嗜好)．学生就会自己比较acquire与已学过的get，obtain，gain等词的一般区别。学习英语是为了使用英语，因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思．因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓。所以用英语解释英

语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力．又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。

三、注重在真实语境中领悟词汇的深层意义

英语中的许多词汇．既有它的一般意义．使用时的一般词性．但更要注意在特定语境中的特殊词性和意义。如：a walled garden (有围墙的花园)；Tears welled up in her eyes. (眼泪从她眼中流出)；Bill finished Wav ahead of me in the 100 meters sprint. (米尔在百米赛跑中远比我先到达终点)；Zhang Ziyi bagged five last night. (章子怡昨晚囊括了五项奖)； My experience shaped me a lot. (我的经历促成了了的人生)；Mum milked her child at every effort. (妈妈尽一切努力抚育孩子成人) 等。这些词在老教材中都只是一些基本河陛和意义．但在新的语境中均有所变化。Wall，wel1，bag 做名词指用意义学生都清楚，老教材从不要求他们动词的用法．但这儿的意义分别是“用墙围”、“溢出”、“囊括” 而shape作名词或动词原来都有要求。动词表示“成彤”．但milk作动词指要求“挤牛奶”的含义掌握。此处意义 “bring up”. Way 原来学的主要词性是名词，这里 way 用作副词，意义是“大大地，极其地”。这几旬的翻译足以说明新课程中词汇量是增加了，对词的用法和理解难度也加大了

四、运用“话题”、“任务教学法”、“认知同化”等策略帮助学生整理、归纳和记忆单词

教育心理学研究显示．学习的过程实质上是新旧知识相互作用的过程新知识的获取必须以学习者原有的知识结构为基础．学习者只有从自己已有的知识结构中提取与新知识相似的、最有联系的旧知识．并与新知识在头脑中发生积极的作用．才能“固定”和“归属”新知识，构建起新的知识结构。在英语的词汇教学中。有许多这样的新旧知识同化点。只要教师善于捕捉，及时指导，学生通过模仿和练习，就会逐步掌握并转化为自己的认识策略。我们就用必修1 Unit3 Travel journey 为例，教师为了复习和引导一些新词，可以根据“话题”列举如下：

1. 与“旅行”相关的单词：trip, travel, tour, visit, journey.

2. 旅行的工具：bus, train, ship, airplane/plane bike/bicycle, boat, car.

3. 描述旅行优缺点或感受的词汇：cheap, expensive, fast, slow, comfortable，uncomfortable, safe, dangerous, exciting, pleasant 等。

然后要求学生列举出如果要组织一次旅行可能用到的词汇，可引出本单元部分新单词，如: transport, prefer, fare, disadvantage, persuade, cycle, graduate,schedule, be fond of, shortcoming, stubborn, organize, determined, attitude 等，以及可能经过的不同地段：mountain, glacier, valley, waterfall, rapids, plain(黑体表示本单元新词)。

教师也可以运用布置不同任务让学生巩固、使用这些单词。 如在上完课文后让每个小组组织一次旅游，先讨论，后口头或笔头叙述，或要求学生复述课文，要求使用上面部分新单词。这些都是在有意义的活动中，通过实际运用来巩固词汇，体现新课改的要求。

五、充分运用英语词汇内在规律和常用构词法，让学生知道掌握一个重要单词基本策略

新教材词汇量大，在教学过程以及教师的引导讲解中，不可能面面俱到，只有告诉学生在掌握一个词过程中的一些方法、要点，让学生主动联想、比较、查阅和记忆，效果就好多了。也就是说一个单词最基本是它的拼读、词性、基本意义，还要记住它的基本搭配，在使用时的基本语言环境、相应的同根词、近义词等．这些教师不可能都一一讲解或指出，而需要学生在听、说、读的过程中，随时体会、领悟。如我们在必修4 Unit3 中学习 entertain 一词时，除了要求学生知道其课本上拼读、意义外，还应给出如下例子：entertain friends to dinner(请朋友吃饭)；entertain the children with tricks (变戏法使孩子们快乐)；entertain ideas/doubts (持有意见、感到怀疑)，不同的结构，单词不同的意义。其相关的同根闻：entertainment．entertaining, entertainingly, entertainer等：其近义词amuse, delight, please等。教师应把词汇学习与语音、语法、文化习俗的学习(近、同义来源、使用环境)等有机结合起来，

做好常用词的构成、搭配、辩异以及文化内涵等方面的指导。

总之，英语单词掌握方法很多。从拼读开始，善于不同方法记忆，变机械记忆为理解记忆，掌握一些基本的学习和记忆的策略与方法是非常必要的。同时也要明白，任何一个单词的学习都需要经过初步识记，反复操练，多次提取，不断补充和校正过程，才能长久记忆并真正掌握。