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有的人乍一听这个导学案课堂模式就觉得老师上课很轻松，学生做导学案预习10-15分钟，然后学生展示质疑，教师只需要点评，最后是学生完成导学案。课堂角色确实发生了很大的变化，教师讲课的时间一般只有15-20分钟左右了，其他时间都是学生的舞台，教师就像一个主持人了，而学生才是真正的表演者。

虽然课堂中教师讲课的时间减少了，但其实课外任务却变得更重了。主要有以下课前准备阶段、课堂点评环节、课后批改作业几个方面。

首先导学案的编写需要耗费较多的精力。教师需要对教材有比较深入的了解，然后根据学生情况和教学目标编写导学案题目。此外还需要准备课件或者其他教学资源。并且导学案还要根据课堂实际情况不断调整。之前谈到了上课时导学案和课件的切换，所以教师在准备导学案和课件的时候就需要演练一遍，这无疑比传统课堂备课要复杂得多。

在课堂上学生在预习展示的时候教师也不能闲着。学生做导学案的时候教师需要巡视四周观察学生做的情况，及时发现完成较好的学生为下面的展示做好准备。有的同学做得快有的同学做的慢，所以教师还要控制时间和完成情况之间的平衡度。学生展示的时候教师更需要仔细聆听，在该暗示的地方暗示，不该明示的地方寻找鼓励不同答案的学生进行质疑。而且教师的点评一定是站在比学生更高的层面更深的理解，所以这就更需要教师对教材和知识的深入学习和广泛涉猎，督促着教师不断学习。

另外学生完成导学案之后教师需要查看学生的作业情况。在传统课堂中信息技术教师是不用批改作业的。查看所有学生的导学案完成情况包括提交率、典型错题等对于把握是否达到教学目标、学生是否掌握课堂知识是很有帮助的，同时批改的情况作出记录以便于下堂课及时反馈。

所以导学案课堂模式下教师的任务不减反增，这也是我自己实践后的真实感受。付出得多自然收获得也多，在这样的课堂模式改革之后，学生学习积极性提高了，完成教学任务数量和质量都提高了。

在这种潜移默化的改变之下，学生慢慢地不再觉得来上信息技术课就是来玩了，也有上课的感觉了，也学到了很多知识。教师也不再是放羊式的教学了，体现出了一个教师传道授业的真正价值了。电子导学案作为学生自主预习的一个有效方式，一定程度上将传统课堂转变为以生为本高效课堂，有利于提高学生的能力，促进学生全面发展。