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我们根据课堂结构分为理论知识和上机实践两种。一般理论知识课比较适合导学案自主预习。导学案的内容可以从课本中直接选取或者加工提炼。例如《因特网信息的查找》搜索引擎的应用题目为“利用因特网帮你计划远安到青岛自助三日游的行程安排”。这种题目能够充分调动学生的积极性和创造力，在结合课本知识的同时发散思维，并无固定答案，激发学生讨论交流的热情，培养学生利用信息技术解决实际问题的信息素养。

上机实践课一般是教师演示、学生操作的模式。但是学生在实践时经常忘记如何操作或者出错。由于学生很多教师辅导有限。那么导学案在此时扮演的角色就是辅导。上机实践课的导学案一般以流程图或者伪代码的形式将算法提示给学生。这种导学案严格意义上来说不是让学生预习的，而是提示学生如何操作。这样在错误之后解决问题印象更加深刻，忘记如何操作时也有简单的提示。实践证明，应用导学案之后学生提交作品的数量和质量都有所提升。

以下为我们信息技术备课组根据不同结构课型而制定的导学案模式。

在信息技术教学工作，本组教师在四有生本课的原则指导下，结合信息技术的学科特点，采用以导学案为向导的任务驱动式教学，通过两轮常态课研究和青年教师磨课活动，对不同课型总结了初步的课堂模式，并结合不同模式设计不同的导学案。

（一）理论性较强的课程流程：  

（三）偏重操作、较少理论：

（四）实践课一（程序设计）：

（五）实践课类型二（其它类型的操作）：