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生本课堂要求老师对学生的展示给予点评和点拨，在教学过程中强调改进和激励学生。生本课堂中的点评，淡化了对结果的评价，关注对过程的评价，改变了以往的传统模式。结合仅有的几个月的教学经验，谈一谈生本课堂中多种评价方式促进教学的体会。

教师对学生的评价可以更好地促进学生的发展，达到教学的目的。

教师在学生心目中地位较高，往往不经意的一句话可以给学生内心带来较大的影响，可见教学过程中教师给学生的评价显得尤为重要。在语文课堂上，许多教学环节都可以体现评价的作用。蔡元培先生说过“赞赏是一种由衷的真情表扬”，教师要学会对学生进行欣赏性的评价，并贯穿在日常的教学行为中。评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，因此教师要改变过去“一张纸定乾坤”的评价方式，运用多种方法来促成学生达到学习目标，调动学生的学习积极性。

在课堂上多采用口头评价来激发学生的学习热情。对于学生的见解要指出好在哪里，并给学生明确导向的评语，使学生自我思考该如何去做。在这个过程中教师要善于抓住学生的闪光点，多用激励性的语言，不失时机地给予发自内心的赞赏，从正面加以引导，就会增强学生学习语文的信心，也可能是他终身难忘的鼓励，从而使学生乐学、爱学。

在批改导学案时，要针对学生的作业情况，给予准确的评语。特别是批改学生的小练笔，要针对学生在作文中表现出来的困惑、苦恼，以关切之心真诚解答，老师的几句评价，可以很快的解开学生的心结，引导他们正确地看待问题，对他们人生观的塑造有一定的帮助。

教师从学生的评价中可以知道教学的效果。

新课标认为教学过程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，因此在语文教学过程中教师应以对华人的身份尊重同样作为对话人的学生，自觉放弃传统意义上作为知识权威的地位，要在教学中营造氛围来保护学生作为对话人的主体地位。平等是增进情感融洽关系的调和剂，学生渴望与教师平等，平等的地位使学生学生能够大胆表现自己独特的感受和理解。而在教学中，师生互换角色，教师在学生地位上听学生评价，学生在欣喜之余，会抓住机会，好好表现一番，就会专心去听老师的观点，以便评价时能充分展示有个性的见解，这样教学效果就会增强，教师也可以从学生的评价中掌握学生学习情况及自己教学中的优缺点，有利于促进教学。记周记的形式，也为学生与老师提供了平等对话的平台，教师可以从周记中了解自己教学效果和学生个性、观点，在课堂教学中就可以根据这些特点进行教学对话。这就避免了以教师的观点来代替学生的想法，更好地促进学生的个性发展，提高他们思维的灵活性及随机应变能力，引导学生由被动接受到主动学习，教师在无形中就会发掘学生的潜在能力。

每一段时间的学习之后，我会采用无记名形式让学生对老师的教学进行全面评价。这种方式让学生有话敢说，也能获得学生对教师的真实评价，教师也可依据这些评价，有效进行整改，来探索最佳教学方法，这对促进教学有很大的帮助。还可利用课下和休息时间与学生们谈心，来获得更多的信息帮助教学。

学生之间的互相评价可以促进学生知识的掌握，有利于课堂教学。

学生对学生的见解进行评价，是教学中运用较多的教学手段。学生喜欢模仿教师评价别人，也很看重这样的评价意见，并且这样的方式可以使学生们互相学习优点，改进不足，同时积极参与其中，还可以锻炼自己的判断是非的能力和口头表达能力，学生在进行这样的活动时，教师要耐心指导，逐步培养学生判断能力和评价水平，使他们在评价时有针对性，语言要适当、合理、明确。此时要注意，评价时不应对这着教师谈自己的感受，而应面对评价对象。被评价的对象应认真听，并且要发表自己的看法，无论赞成与否。教师再从学生的参与情况给予评价，这样才能关注每个学生的个体差异，真正体现学生是学习的主体。

在语文教学中教学评价方式有多种多样，每一种都有其优势和局限。不管采用哪有评价方式，都要注重学生的感受，以激励为主。