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进入高三后，教学进度和教学计划也进入了一轮复习。一轮复习重视基础，让每个学生都有收获。如何让一轮复习更有效，紧扣教材是关键。

根据以往的经验，学生看教材通常是放在高考前一段时间，也就是三轮复习时。但是回过头来想想，这样也有其弊端。因为到了三轮时，时间比较短，且学生心态没有那么的静了，让学生在那认认真真的看教材，大部分学生很难看进去，这样时间也浪费了，效果也不好。所以，今年的学生回归教材我们把它改在一轮复习时进行。这样学生在充裕的时间里，平静的心态时看书，效果会好很多。只有学生用心，就能看看到平时他们没怎么关注的角落，会有很大的收获。那么，在这个过程中，教师必须先要自己认真通读教材，再细读教材，并且要结合高考题。通过阅读教材，研究高考题，会让我们对教材中的“思考与交流”，“科学视野，“科学探究”，“学与问”，“实践活动”，“实验”，“资料卡片”，“科学史话”，“图表”有了新的认识。比如“资料卡片”里的内容常作为选择题第7题的选项内容出现，考的是知识的广度，如必修2的69页，79页，88页等等。甚至有些“资料卡片”里的内容作为主观题的信息而给出，如必修2的91页中的海水提溴的工业方法。如果这些内容不给学生提到，学生是很难理解工业操作，为什么将溴离子转化为单质后又要将其转化为溴离子，之后再将其转化为溴单质。并且这个工业操作中的两个方程式很重要，尤其是溴单质被SO₂和水吸收的方程式很多学生写不到。这就要求我们老师在带领学生看教材时给他们点到。“图表”里的内容，尤其是一些更贴近日常生活图，图下边有说明的，这些说明往往成为选择题第7题的选项内容出现，如必修2的101页图4-12。“思考与交流”的内容往往作为主观题的一个小问题中的信息给出，考一到两个空。如必修2的102页的思考交流，若平时没提及过原子利用率，考试时这个空是不太容易填写的。另外，课后习题也是非常重要的。很多高考试题的原型都可以在教材的课后习题中找到。因为教材后边的习题是紧扣教材，和教材是高度吻合，讲什么样的内容，有什么样的练习。并且，这些练习是经过很多专家探讨研究出来的，可以说有很强的借鉴性。而且，有些题目还是有一定的难度，所以不能轻视课后习题。不仅要做，而且要认真的做。

    由此看来，学生在回归教材时，阅读教材时，必须是在教师的指导下，教给他们方法，告诉他们怎么看，重点在哪里。这就要求我们老师提前研究，自行阅读教材，才能做到老师有一桶水，那么才能给学生一碗水。