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讲评课是每一名教师必上的课型，是指在考完和练习之后对试卷及习题进行及时分析、讲解和点评的课型。

一堂成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的求知欲。为此必须把握其三个特点：第一要讲考查知识点，讲解题策略，讲答题思路；第二要评试卷评学生，研究学生在练习中的出错原因，以便对症下药；第三要练学生在知识运用上存在的“疑点、难点、误区”。把握好这三大特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。

    讲评课前教师既要认真分析、研究试卷，弄清试卷中知识点的分布情况、试卷的难易度及所占分数比例，也要认真统计和分析学生的答题情况，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，及时建立学生知识及解题情况档案。

讲评课必须坚持针对性的原则，紧扣“三个思路”：

    第一，紧扣命题思路。对于一道题来说，考试时，如果学生能正确揣摩出命题人的考查意图，在做题时能够一眼看穿出题人想考察的知识点，往往一击即中，达到事半功倍的效果。因此，讲评中教师要针对试题考点，将知识的布局思路、分配比例及每个知识点是从什么角度来考查的等逐一给学生讲清楚，使学生能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。

    第二紧扣答题思路。讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。不能只讲哪个答案正确，哪个答案不正确；还要讲为什么正确，为什么不正确，要使学生会一题，懂一类，收到举一反三的实效。

    第三紧扣学生答题时可能会产生的错误思路。讲评时，要帮助学生分析错误原因，即分析导致学生对试题进行错误分析从而得出错误结论的原因，帮助他们从中吸取教训。

讲评课必须坚持实效性原则，落实“三个环节”：

第一，落实学生自我消化环节，讲评后，要留有一定时间让学生进行自我消化，要求学生认真阅读试卷，清理并登记失分知识点，弄懂自己未掌握的知识，并在消化过程中提出新的问题。每个学生必备一笔记本，把自己在考试或练习中的错题摘录在笔记本上，时时来复习检查自己的薄落环节。

    第二，落实帮助学生消化环节。讲评后，教师要排出试卷中出错率较高的试题，放在平时的讲练中和下次的考试中，增强知识点再现率，帮助学生消化巩固知识，以检查学生的订正效果和讲评成效。

    第三，落实好对后进生的辅导环节，在这些后进生的群体中，有为数不少的学生数理化等学科的成绩良好，外语成绩的落后使他们考重点大学或本科成为“绊脚石”，教师在课堂上面对的是全体学生，不可能顾及所有的差生，尽管听了讲评课，仍有一些后进生对某些问题搞不清。因此，课外很有必要及时地进一步给予个别辅导，特别留心这些后进生的失分原因，以帮助后进生彻底弄清没有弄清的问题，以便强化讲评效果，全面提高教学质量。

讲评课的教学结构大致是：交代目标任务---总结---点评---变式练习

    1、交代目标任务：教师要交代清楚本节课讲什么，练什么，要实现什么样的教学目标。

    2、总结：教师要大概总结一下全体学生的答题情况，诸如，及格人数、及格率，优秀人数、优秀率，人平分，各个题型的得分率，哪些方面表现好，哪些方面表现不好，具体的说就是学生的听力、阅读、写作、词汇、句型、语法等方面的优点和不足。

3、点评：教师要抓住关键进行点评,不同的题型有不同的点评重点：

多选题：分析四个备选项的词性、词义及典型搭配，分析题干结构及意思，适当增加例句帮助或让学生造句助于他们更好地掌握该题涉及到的知识点。

完形：指导学生了解文章的大意，分析文章结构，

阅读理解：教师要引导学生分析文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的和对某个问题的看法和态度，并让学生相互讨论，抓住文章的深层意义，理解文章的主旨，从而找出问题的答案，而不是教师给出一个正确答案。

 完成句子：教师引导学生了解各题的考点并分析学生出错的原因，强调学生应该注意的事项及必须注意的细节。

短文写作：教师指出学生作文中的典型错误；展示学生优秀习作和漂亮句子，让大家共同学习美文美句；给出范文，学生诵读并默写。

    4 、变式练习

根据学生的错误情况出一些有针对性的变式练习，变式练习的设计要突出重点、难点、热点和考点，形式要多样化，可以是选择题，完成句子题等。

评讲课的形式：

1、学生讨论：对于学生讨论能解决的问题，老师可把学生分组，让他们通过小组讨论解决。

2、学生讲解：在了解学生答题的基础上，可安排少数成绩优秀者就某个或几个题目进行讲解，其他学生质疑，有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

3、老师讲解：老师的讲解主要是针对难点题目或是需要拓展的内容。