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在与高一年级一线老师一同走进课改的一学年来，欣喜地看到了老师们教学观念的转变，但也看到了教学中存在的一些问题。在对这些问题进行分析、反思后，我思考了对策。希望能与新高一的英语老师共同探讨，尽快缩短适应期。

一、问题

问题一：任课老师担心把握不准教学内容的重点。因为传统教学使不少老师习惯了根据考试大纲来确定上课的重难点，如今随着我省考试大纲刚刚出台，大部分老师感到茫然，摸不清高考重点在哪里，再加上对模块内容与模块功能之间的内在关系心中无底，因此对教学的重点把握不准。

问题二：大词汇量影响了教学进度。 初高中过渡中词汇量的缺口较大，老师教起来，学生学起来都很吃力，特别是生员素质较差的学生。所以教学的进度只能放慢。

问题三：传统的“挖掘式”教学习惯使课时更加不足。走进新课程后，教材的内容和要求变化很大，其中之一是内容增多，所以需要老师在教学中根据教材内容和学生实际进行重组。一学年来在过程中，感觉老师对所教内容深广度把握不准，担心学生在今后的高考中吃亏，因此在处理新教材的时候，没有根据目标要求对教学内容进行“重组”和“取舍”，在平时的教学中不自觉地加大了教学难度。结果人为地增加教学内容，导致课时更加不足。

问题四：阶段检测卷的命题方向不明确。检测题应该怎么操作，是否会影响三年后的高考。

二、原因

原因一：《课标》意识淡薄，对《课程标准》理解不透彻；

原因二：对教材的编排意图理解不到位。

三、对策

对策一：一定要认真学习《课标》。由于教师们平时总是忙于繁重的教学工作，根本无暇顾及对教学理论的学习和了解，更不用说用先进的教学理论来指导和改进教学了。一些教师甚至持有错误的观念，认为教学理论与自己的教学实践无关，学理论只是教育专家的事。但新课改后如果再坚持这样的观点的话，教学的方向肯定会模糊，所以老师们认识到学课标的重要性是迫在眉睫的任务，这样才能达到三个目的：

⒈弄清命题依据。老师们对使用不同版本教材的担心，主要原因是不清楚教材的编写和高考的命题依据。实际上高考命题的原则是“依纲不据本”，历来考的都不是教材的原原本本的内容，而是能力的迁移。而且不管是什么版本的教材，编写时都是在《新课标》的框架下完成的，所以方向是一致的，不会超纲，课改时倡导使用不同版本的教材只是体现了“殊途同归”、“一纲多本”的新课改理念，不会对高考造成影响。

⒉ 理解《课标》要求在教材中的体现。现在高考的命题原则是“能力立意”，似乎学什么知识并不重要，但出于对三年后学生的高考负责，作为教师应清楚地知道教材中选取哪些知识内容，这些内容在教材中是怎样呈现的，选修模块和必修模块的知识内容有什么内在联系，应把握什么程度的要求，而这些在《课标》中都有明确的要求。如就语言技能的要求来说，《课标》就非常明确了，这也一定是高考的命题依据。

⒊ 理解《课标》要求，明确教学方向。虽然教材的编写依据是《课标》，但《课标》只规定了学生应达到的要求，而对知识点的要求和取舍每套教材都有自己的理解，选择的知识点不一定一样，因为编者对《课标》都有自己的理解，所以再完美的教材也不可能满足千变万化的教学实际的需要。

因此老师们应该认识到新课程背景下的英语教学应力求做到“依托教材而不是依赖教材”，所以备课时应该整体把握教材，起码要整体把握并准确理解每单元的教学内容，把握教学要求，这样才能合理取舍、调整单元内教学内容，进行有效备课，否则的话，如果是照本宣科，这一套教材到高四也教不完。

对策二：掌握新人教版教材的编排特点。掌握编者的课程教学理念和教材编写意图，是教师理解教材的第一步。新人教版教材的特点是理念新、内容新、形式新，操作起来可以顺理成章地进行“任务型”教学，但最大的特点还是“考虑学生的学，关注学生的学”。针对这套教材的特点，老师们在课堂教学中一定要在导学上下工夫，第一单元的教学一定要放慢速度，力求取得“以点带面”的效果，因为接下来的每一单元的结构都一样。

对策三：尽量缩短教学适应期。应该说新课程背景下的高中英语教学，多数老师都是在适应和摸索的过程中，但是作为老师，应该尽量缩短适应期，尽快走进新课程的教学，这样才能不辜负家长和学生的期望。在平实、扎实和朴实的教学道路中行走，找到新旧教学方式的切合点，尽快走进一条既符合英语作为外语的学科教学特点，又符合课改理念的英语教学路径：

⒈ 平实，就是重视词汇的初高中衔接和词汇学习技能的引导。其实英语词汇一直是教学的一个难点，在今后的英语教学中也一定是一个瓶颈，因为现在的英语单词教学面临两个困难，第一个困难是词汇量急剧增加，这跟英语的构词特点有关，英语的构词特点是“新词的出现一定是新词、新意、新拼法，不像汉语可以旧词叠加变成新意，英语课标为了与时俱进，词汇增加了4000多个词条，也就是说从高一年开始，每节课得增加6-7个单词”；第二个困难是由于缺乏语境，单词的学习陷入了“学了就忘，忘了再学，再学了又忘，直到让多数学生失去信心”的恶性循环的怪圈，所以有人把学习英语称为“受洋罪”。针对这一实际，高中英语教学主要应从两方面入手，第一方面是先解决燃眉之急，把缺口单词整理起来，让学生强化记忆，从而迅速补齐单词缺口；第二方面是从学习单词的技能引导入手，培养学生的词汇学习能力，具体做法是引导学生了解字母、音标和单词之间的内在联系，归纳总结出单词的拼读规则，从而潜移默化学生掌握“新词、新意、新拼写”的英语单词的构词特点与拼法。

⒉ 扎实，就是重视基础知识的传授。在“三维目标”的贯彻中，要以“基础知识和基本技能”为抓手，重视过程与方法、情感态度价值观的渗透，所以在备课时，第一要保住知识底线，第二要把单元目标分解成每节课的教学目标进行落实。

⒊ 朴实，就是重视实用。第一方面是在教学方式上：新课标倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，但是这并不意味着彻底否定接受学习、训练和记忆背诵的学习方式，所以接受学习是必须的。第二方面是要处理好教学内容与教学形式的关系：提倡教学形式一定要为教学目标服务，为活动而活动的做法是绝对不可取的，设计教学活动时，一定要清楚通过这个活动要完成达到什么目的。第三方面是在教学内容的取舍上要根据英语学科的特点：新课标提出“要改变英语课程过分重视语法现象的讲解与传授”，但作为外语学习来说，语法是规范语言的必须，所以不讲解是绝对不行的，关键是要让学生懂得在语境中应用语法。