新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

能力不是三两天就能很快培养出来的，需要一个过程，更需要一个载体或培养的场所。化学实验是化学的根基和灵魂，它是获取化学知识，发展化学能力的源泉。如何在实验中培养开发和提高学生的能力呢？

一、培养学生的问题意识，激活学生的创新意识，开发学生的潜能

学问学问要学必要问，从问开始。教材中有些实验为突出重点，只写出了主要操作和重要实验现象，有些实验可能在方法上或原理上或在具体操作上存在着缺陷，因此，教师在备课时应深入研究每一个实验，善于发现上述的不足和缺陷，为学生提供一个又一个发现问题的空间，给学生一个愉快的心境，鼓励学生多多质疑，大胆地提出问题，对教材中的实验进行改进或创新，如人教版高中化学教材必修·一册P₂₇，实验6—2，二氧化硫（SO₂）使品红的褪色实验，可从二氧化硫具有污染性，启发学生思考实验装置有无缺陷，经过学生集思广益，发现实验装置不完美，缺少污染物吸收处理装置，会造成环境污染，应增加吸收转化装置。又如二册·必修加选修P₁₆实验1—7，铜与稀硝酸作用生成的一氧化氮的颜色观察，可提示一氧化氮与氧气能反应造成二氧化氮，一氧化氮和二氧化碳不反应，该实验在刚开始要清楚地观察到一氧化氮的颜色是不可能的，从而发现在“原理”上有缺陷，实验条件不足，学生们能发现只要先排出试管液面上的空气即可。简便易行的方法是先向硝酸中加入定量碳酸钠，然后再使铜与稀硝酸反应，这样的例子不再一一列举了，通过这样一些实验教学探索，即培养了学生发现问题的探索精神和问题意识，又激活了学生的创新意识，开发了学生的创造潜能。

二、有意识引导学生进行研究性实验和创造性实验，培养学生的“科研”能力

化学实验本身就是一个探究过程，它是实现创新的一个重要途径。化学教师在实施具体的化学实验教学时，应有意引导学生开展研究性实验和创新性实验。从趣味性实验、家庭小实验和化学课外活动开始，先培养学生的研究兴趣，然后有计划地引导学生进行研究性实验和创新性实验。

在进行研究性实验时可以从某一方面（环节）开始，或研究化学反应的现象与本质，或研究反应的最佳条件，或研究影响化学反应的速度，或研究发生反应的生成物等等，如①在学习过氧化钠和水反应时，可鼓励学生去研究谁使“红色的酚酞——酚酞的醌式二钠盐褪去了红色？氢氧化钠与双氧水使“红色的酚酞”褪色在本质上有何不同？②结合教材必修·一册学生实验一研究氯化钾分解制氧气的催化剂问题；③影响双氧水的分解因素；④研究浓硫酸与蔗糖反应的生成物等。做这些研究性实验，学生并不感到困难，一般大多都能轻易成功。通过完成这些研究性实验，可以使学生享受成功的喜悦，获得愉快的情感体验。退一万步讲，即使有些研究性实验没能获得成功而失败，那也是学生在成长过程中需要的，必不可少的，值得付出的代价。只要教师善于引导，帮助学生树立信心，学生一定不会被困难和失败所吓倒，他们一定会信心百倍地去克服挫折，战胜困难，一如继往地继续进行研究性实验，因为失败是成功之母，没有永远的失败；失败只是暂时的，只要能战胜失败，胜利就在眼前。

创新是一个民族的灵魂，没有创新，社会就不会进步。在化学实验中，化学教师要多为学生创设创新实验的环境，不失时机地对学生进行创新教育，不断激活学生的创新潜能，培养学生的创新能力。在具体的实验教学中，要从小处着眼，像前面所述的二氧化硫污染问题，一氧化氮颜色观察问题的实验改进。然后再循序渐进，鼓励学生质疑、讨论、大胆改进和设计，创新教材中操作不便，实验现象不明显的、有污染的、实验过程不严密、实验原理和实验装置有缺陷的实验，使学生体验创新的意义和价值。

总之，在实验中一定要从培养人才的长远利益出发，一切以学生的发展为本。通过培养学生的问题意识，有意引导学生进行研究性实验和创造性实验，在实验中，激活学生的创新意识，开发学生的潜能，逐步培养学生的“科研”能力，提高学生的科学素质，发展学生可持续发展的终身学习能力和独立研究能力，使他们成为社会所需要的人。