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关键词：与时俱进  化学实验  教学理念  问题意识  素养  创新

化学实验是化学的根基，它是获取化学知识、发展化学能力的源泉。化学实验具有多重功能，究竞怎么做，才能更好地发挥化学实验的多重功能作用呢？我们认为一定要与时俱进，更新化学实验教学理念，从学生的个性发展和全面发展着眼，以学生的发展为根本，培养学生学习化学的兴趣、形成自主学习的良好习惯、发展学生的自主学习能力，培养科学态度，学习科学方法，提高科学素养。

化学实验，按照参与实验的主体，可以分为教师演示实验（传知性实验）、学生实验（独立性实验）和教师边讲解学生边实验；按实验目的性质可以分为验证性实验、探究性实验、应用性实验（创新实验）。不同类型的化学实验，其功能不一样，教师在实施具体的实验教学中应充分发挥各类实验的优势功能作用，扬其所长，通过具体的实验体验，使学生的实验能力得到更好的发展，学生的个性得到应有的张扬。

一、重视和加强科学精神、科学态度的培养和科学方法的训练，形成良好的实验习惯，提高学生的科学素养

化学实验既能验证化学知识，也能探究化学知识。

教师演示实验，是教师做、学生学，供学生摹仿、感悟体验的一类实验。在实验中教师的一举一动都具有操作的示范性作用，教师的操作必须到位并具高度的规范性，发挥榜样作用，使学生从观摹学习中领悟到正确的实验操作，学到良好的实验习惯、实事求是的科学态度。通过教师的演示实验，对学生起到言传身教和潜移默化的正向诱导作用。

学生实验是学生在具有一定的实验知识、实验经验和实验能力后的独立性或合作性的实验。对于学生实验，在不同的学习阶段应有不同层次的要求和侧重点。在初中三年级和高中一年级上学期，则应侧重于实验态度、实验习惯、实验基本操作、实验程序和方法等方面，实验时应立足于较高标准，严格要求（高标准、严要求并不等于一步到位），循序渐进地有针对性地训练，一定要使学生在通过一个阶段的实验训练后，掌握一些必需掌握的最基本的实验操作，初步具有实事求是的科学精神，一丝不苟的科学态度，基本形成良好的实验习惯。高中一年级下学期以后，应在巩固学生所掌握的实验知识、技能的基础上侧重实验技能的熟练应用、探究性实验能力和创新能力的培养上。在学生实验中，教师要尽力为学生创设最佳实验环境，鼓励学生大胆地对实验现象、实验原理、实验装置和设计进行质疑和评价，使学生在亲自体验的全过程中，不仅达到掌握每一个实验的技能技巧，而且还能对实验的某一细节、某一部分进行设计、改进和创新，从而最终达到激活学生的创造潜能，培养学生的创造意识和创造能力之目的，全面提高学生的科学素养和能力。

二、与时俱进，更新实验教学理念，以学生发展为本

面对新世纪、新时代、新教材，教师的教学理念应与时俱进，符合新世纪的时代要求。在实验教学中教师要重新认识实验的地位和作用，彻底改变以往传统的实验教学观，树立现代实验教学观，以学生发展为本，重视并追求学生的个性发展。传统的实验模式是演示实验约占80％，且演示实验又是以验证性为主，目的在于传授、验证知识，让学生掌握知识。这种演示实验，其功虽不可没，但限制了学生创造能力的发展，有背素质教育的方向，不符合现代社会培养人的要求。

针对传统实验教学模式的弊端，教师首先应较快地转变观念，深入研究新教材中的各类实验，特别是教师演示实验，(传统的)演示实验往往重视实验现象，易忽略实验步骤，尤其是实验细节问题。尽管受各种条件的限制，教师不可能(更没有必要，因为一定要有教师的示范性操作)将演示实验都改为其它类型的实验，但至少可以将一部分(而且是小部分)进行改变。①将易操作、现象明显、安全可靠的一部分教师演示实验改为学生代表演示，师生观“摹”评价。②将易操作、安全、实验可见度小，需要细心观察的一部分教师演示实验改为教师边讲解学生边实验的形式。通过改变部分教师演示实验可以多让学生重温、重演科学家的实验过程，使学生在实验时有一个思考、分析、感悟、体验、享受的过程。学生在感悟、体验、享受实验的过程中获得知识、经验，掌握技能，形成习惯，提高实验能力和科学素养。③将一部分实验设计成探究性或开方性实验或增补一些实验，着重培养学生的猜测能力、想象能力、分析问题和解决化学问题的能力。

三、培养学生的问题意识，激活学生的创新意识，开发学生的创造潜能

教材中有些实验为突出重点，只写出了主要操作和重要实验现象，有些实验可能在方法上或在原理上或在操作上存在着缺陷，因此，教师应深入研究每一个实验，善于发现上述的不足和缺陷，为学生提供一个又一个的发现问题的空间，给学生一个愉快的心境，鼓励学生多多质疑，大胆地提出问题，对教材中的实验进行改进或创新，如人教版高中化学教材必修·一册P₁₃₁实验6-2，S0₂使品红的褪色实验，可从S0₂具有污染性，启发学生思考实验装置有无缺陷（确有缺陷），应……二册·必修加选修P₁₅实验1-7，Cu与稀HNO₃作用生成的NO颜色观察，可提示NO与O₂能作用生成NO₂，NO与CO₂不作用，发现“原理”有缺陷，可启发学生先排出试管液面上部的空气，在……二册·必修加选修P₉₄实验4-10,Fe(OH)₂白色絮状物的生成，在方法原理上也存在缺陷─避免刚生成的Fe(OH)₂与O₂发生作用，可以……通过这样一些实验教学，培养学生发现问题的探索精神和创新精神，开发学生的创造潜能。

四、有意引导学生进行研究性实验和创造性实验，培养学生的“科研”能力

化学实验本身就是一个探究过程，它是实现创新的一个重要途径。因此，化学教师在实施具体的化学实验教学时，应有意引导学生开展研究性实验和创新性实验。从趣味性实验、家庭小实验和化学课外活动开始，先培养学生的研究兴趣，然后有计划引导学生进行研究性实验和创新性实验。

在进行研究性实验时可以从某一方面（环节）开始，或研究化学反应的现象与本质，或研究反应的最佳条件，或研究影响化学反应的速度，或研究发生反应的生成物等等。如①在学习Na₂O₂和H₂O反应时，可鼓励学生去研究谁使“红色的酚酞”（酚酞的醌式二钠盐）褪去了红颜色？NaOH与H₂O₂使“红色的酚酞”褪色在本质上有何不同？②结合学生实验一（必修·一册P_167-168），研究KClO₃分解制O₂的催化剂问题；③影响H₂O₂的分解因素；④研究浓硫酸与蔗糖反应的生成物等。这些研究性实验，学生并不感到困难，一般大多都能轻易成功。通过完成这些研究性实验，可以使学生享受成功的喜悦，获得愉快的情感体验。退一万步讲，即使有些研究性实验没能获得成功而失败，那也是学生在成长过程中需要的、必不可少的、值得付出的代价。只要教师善于引导，帮助学生树立信心，学生一定不会被困难和失败所吓倒，他们一定会信心百倍地去克服挫折、战胜困难，一如继往地继续进行研究性实验。因为，失败是成功之母，没有永远的失败；失败只是暂时的，只要能战胜失败，胜利就在眼前。

创新是一个民族的灵魂。没有创新社会就不会进步。在化学实验中，化学教师要多为学生创设创新实验环境，不失时机地对学生进行创新教育，不断激活学生的创新潜能，培养学生的创新能力。在具体的实验教学中，先从小处着眼，如前所述对一册·必修P₁₃₁实验6-2，二册·必修加选修P₁₅实验1-7，P₉₄实验4-10的改进。然后，再循序渐进，鼓励学生质疑、讨论，大胆改进和设计，创新教材中操作不便、实验现象不明显的、有污染的、实验过程不严密、实验原理和实验装置有缺陷的实验，使学生体验创新的意义和价值，进一步理解：化学─人类进步的关键。

总之，作为一名化学教师，一定要与时俱进，一定要有高度的历史责任感，一定要从培养人才的长远利益出发，一切以人的发展为根本，明确培养兴趣、形成习惯，培养学生的科学精神、创新精神，训练学生的科学方法，提高学生的科学素质，发展学生可持续发展的终身学习和研究能力，是每一位教育工作者义不容辞的责任和光荣义务。我们一定要加强责任感，不负历史使命，培养出现代社会最需要的人。