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   本学期我认真学习了2009-2013年生物高考试题，根据试题分类，仔细分析了试题的考点，各考点的分布，所占分数，难易度，并查阅部分试题当年的得分情况，以及自己做题所用时间。通过学习和做题，感受颇多，针对我校待优班的现状及近年来待优班理科综合高考得分情况，谈谈自己不成熟的见解。（仅一己之见，没有任何其它意思，有不同的意见请指正，千万别上岗上线）

   前几年，待优班的理科综合高考成绩达到160分以上的同学很少，近两年待优班的理科综合成绩分数有所上升，但仍然有大量的学生成绩低于160分，从分值上看，得分率略高于50％，得分率不高，换句话说可能难度略大一点题目他们几乎得不到分数。联系到我在做部分章节的高考题时，感觉好难，一个题需要花费十多分钟，甚至时间更长，答案不一定非常准确，我相信绝大多数优班的学生比我更为难，花费的时间更多，更何况待优班的学生，可能基本上无从下手，能做的同学可能极少极少。我在思考既然待优班的学生在高考中有些知识点得分率非常低，我们在高考复习过程中，能否换种思路去复习。

首先教师认真学习考试说明，对考点进行归纳，并根据待优班的可能得分的高低，将考点进行分类:极易得分点，较易，易，有点难，较难，很难，非常难等。待优班在高三复习过程中，强化极易得分点，较易，易，有点难考点的复习，弱化较难，很难，非常难等考点的复习，对学生强调哪些考点应得满分，尽可能减少这些考点的失分，哪些考点能得分就可以了，没必要遗憾。例如生物必修二的遗传规律几乎是每年必考的内容，而且经常是以非选择题的形式出现，占分值比较大。传统的的复习方法是将遗传规律作为重点复习，花去大量的时间和精力，学生学起来非常吃力。第一次听懂了，第二次第三次再考，得分仍不高，学生委屈，老师也烦，甚至有学生说给我充足的时间我也能做对这些题，但是在考试那么紧张的情况下，轮到做生物非选择题时，只有一二十分钟，甚至更少的时间，我不可能花很多时间思考这样的题目，只能抓紧时间做其它题目。从全国考生的高考成绩统计情况看，遗传规律这一考点的得分率普遍很低。我想待优班在复习遗传规律时，能否快速进行，节约时间复习其它得分率高一些的知识点。

另外生物高考考选修Ⅰ和选修Ⅲ，二选一，15分。教师也可以研究一下那一本更简单，学生更易于落实。教师在实际教学过程中，待优班能否根据实际情况只选一本书学习，把学习两本书的时间用于学习一本书，也许效果更佳。当然这样做也有风险，作为普通老师是无法承担的，能否有集体来承担。

总之待优班的复习过程中，教师要大胆取舍，引导学生集中精力复习可能得分率高的考点，舍弃那些得分率低甚至得不到分的考点。复习过程中难度要大胆地降低，高考许多题本来就不难，平时搞那么难，对于待优班的学生没有任何意义，而且为难了老师。高考题中如果所有的学科这样做，也可能上二本三本的学生更多一些。