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对2013-2014学年度物理教学的几点建议

                     路尔清

2012-2013高二物理教学开展得非常顺利，一年下来有如下几点体会。

1、一切皆有可能。在高二一年物理教学中，我发现7班每一个孩子在物理学科上都可能达标，也可能不达标，取决于他的信心、努力程度。在刚进高二时，敬丽莉进入7班，这位女同学害怕物理，在初中、高一物理学习中，成绩总是很差，于是对学习物理信心了不足，但我发现该同学学习非常踏实，且分析问题思路清晰，根据她这一特点，我给她分析：第一新课以后，高考物理难度大大下降，对于她这样同学非常有利——这是从信心上去鼓励她，另外指出，只要按照要求去做，做好每一张导学案，积极参与课堂展示、质疑，改好每一张导学案，经过一段时间积累，她肯定会取得好成绩——这是策略上去指导她。这位同学就按照这样的要求去做，最后竞然在期末联考中取得87分好成绩（最高分97分），并且在以后的物理考试中,她总能达标，也就是她进入我班物理优秀同学之列。再比如刘雪蓉同学，文科成绩很好，但理科成一团糟，尤其害怕理综各科。但只要有机会，就去鼓劢她，每次她展示，尽管她充分准备，展示效果也是平平，但每次总是表扬她有进步，每次考试成绩也在全班后面，批阅试卷总不忘在试卷上写上一、两句鼓励的话，一学期下来，在期末考试中，她竞然考了76分（80分一本线），像她这样的女同学在二（七）班还有李君、汪婷婷、吴杨杨。

从另外一方面，如果学生在某一段时间思想出了问题、在物理学习不怎么努力，再优秀的学生，他（她）的成绩也会掉下来。比如，谢博，进校第二名，在全年级一直公认最聪明的学生，尤其在理科上基本无人能及，但在高二上期后一阶段，思想上厌学，行动上无论上课、还是作业总是去敷衍，在期末考试中，只考了75分，比刘雪蓉还一份；再比如，王欣语，二（七）最优秀的女同学，各科成绩优秀，但在高二下期，与男同学交往过密，有早恋倾向，在4四月与武汉四校联考中，仅考了75分，她所在的组8人，其中有7人达到优秀（88分），6人达到一本物理单科达标线91分。

从小组的角度来讲，也是一切皆有可能。在高二开始的时侯，在物理上我给二（七）也制订了一奋斗目标：一本线达线要达到40人，相对我校往届物理教学成绩，这是一个很高的目标，因为往届在高二，比较好的是16人左右达标，最好也是20人达标。但我想给二（七）班制订一个更高目标，对我、对学生更具有挑战性，为了达到这一目标，每小组分解奋斗目标是7人，（每小组成员是8人），并且与同学约定，哪一个小组选达到目标，老师与全组同学共同去庆贺。这似乎不可能，然而在期中考中，二（七）班有27人达标，第三组有7人优秀，6人达标，基本上快达到以乎不可能达到的目标，再过一个月，在参与稳派起点考试中，二（七）有30人达标，（还有三个学生末参与考试），期中第六组，竞然有7人达标，该组均分比本班其他组均分最大达到10分之差！六组率先达到了物理学科制订的奋斗目标！

二、教师要成为学生知识的管理者。学生主动建构了知识，将建构的知识纳入自已的知识系统，并不是一劳永逸了，在学生知识系统的知识需要巩固、需要深化、需要提升。教师应采用相应的策略让学生的知识处于一种动态，在动态中巩固、在动态中深化，在动态中提升。在高二一年物理教学中，我们觉得采用滚动训练的形式，可以达到这一目的。

滚动训练在时间的嵌入上具有周期性；在内容的安排上要有计划性；在知识点的选取上要有重点性；在知识点的呈现形式上要有新颖性。

周期性：滚动训练在时间的安排上要有恰当的周期，周期长，学生的知识已经遗忘，滚动导学案的完成要花费很长时间，效率不高，时间短，训练会干扰正常教学的推进，两周一次比较合理。

计划性：首先明确滚动训练的全部内容，每一导学案涉及的内容要有明确的要求，这样每轮滚动结束后再进行第二轮，在每一轮的导学案中，涉及的内容不重复；在进行下一轮的时侯，内容在重复，但训练的难度，训练的角度不重复。

重点性：滚动训练次数有限，不可能将每一个知识点都滚动到，这样应选取主干知识进行滚动：即基本的概念、基本的规律、基本的模型、基本的方法。

新颖性：滚动的内容是已经学过的内容，训练导学案题目的选取一般不选取学生做过的题，这样容易引起学生的厌倦，为了学生认真完成训练导学案，导学案的内容要能引起学生认知的兴奋，这就要求在题目选取上要新颖。这个新颖可以由旧题改编而来，可以选择从另外角度考查同一知识点题目。

三：在学生意识中构建学好中学物理易的观念。在以往的教学中,物理教学为了强调物理学科的在自然学科中地位的重要,在高考中的重要,常会说一些“一流人才学物理、二流人才学数学”，再比如“物理学科是高考中选拨优秀人才主要学科”，再比如“物理学科是高考中考生分数距最大的学科”。这样一些言论，无疑在学生中间建构出了“物理学科是最难的学科，只有少部分最聪明的学生才能学好”这样的观念，而实际上绝大一部分非常清楚意识到他不是那最优秀的学生之列，他的中学物理是学不好的。这为什么在高一，分科那么多学生去学文科的原因，也是很大一部学生不爱物理学科的原因，反正学不好，爱他干吗？而爱好才是学生学好一门学科的最主要的动力。我们物理教师首先要在学生建构起物理易学、每一学生只要努力都可以学好这样意识。于是我在这一届学生中，只要有机会，我都会向学生说：“物理太容易啦”。“物理太简单了”。“物理高考题也不过如此”。7班的学生一些学生物理成绩并不优秀，但绝大部分学生认为物理并不难，只要努力都可以学好。