【数学】优化课堂提高成绩-远安县第一高级中学

【数学】优化课堂提高成绩

作者：廖星星来源：发布时间：2013年12月30日

优化课堂提高成绩

远安一高廖星星

数学是培养学生的逻辑思维的最佳学科,而高中学生学习数学的真正目的我认为就是为了培养学生各种思维,就算学生高中毕业后数学知识丢了而剩下的却是数学思维。

课堂是教师的主阵地,每个老师有自己的个性特点,所以也就有了不同的教学风格,但每个老师都要面对的是怎样有效地管理课堂,从而保证自己有效的备课的实施,保证学生最大限度的有效学习,这是一门学问。要使自己的课堂教学尤其是思维培养的数学课堂更加有效,主要要从以下几个方面来探讨。

一、营造课堂氛围

布鲁纳提出应该广泛应用“发现法”,要求教师在教学中“尽可能保留一个人兴奋的观念”,那么教师在对教学环境的营造上要让学生具有“有意识性”的学习兴奋感,譬如要求学生作好课前准备,准备好数学课的必备品,教材、笔记本、草稿纸、书写与画图工具、相应的学科配备资料,又如让学生把黑板擦得明亮如镜,师生心情加亮,教师提前开好多媒体,打好课题,提前进入学习氛围。

二、引人入胜的导入

俗话说,良好的开端是成功的一半”在课堂教学的环节里。导入正是起着这样的作用,成功的导人,可以使学生兴趣盎然,精力集中,思维活跃,理解和记忆的质量也会相应提高,对于不同的学科常用的导入方法有①游戏导人法②复习导入法③演唱导入法④直观导入法等,无论是哪一种导人法,我们都要求导入要追求“有效性”,对于数学这门特殊的课程,它的导入不同于文学和艺术,有说、笑、演、唱的表演,也不同于理、化、生课程的试验趣味性,要让学生在很短的时间里进入数学课堂的角色,那就是数学教师所追求的课堂“有效性”之一,我认为可采用以下方法,使高中学生快速融入课堂:

1 课前检测法:要求题目突出上节课的重点.难度较小,尽量与本节课也有一定的关系,大部分学生能自主动手完成,时量控制在5分钟之内。

2 默写公式法:若上节课有数学公式,不妨采用让个别学生上黑板,其余学生自主默写的方式,学生自然的都融入了课堂。

3 幻灯片放映法:对于涉及内容的数学史,文字性较多的课程尽量做成幻灯片的形式展现给学生,带给学生清新与兴奋的感觉。

三．课堂教学语言的优化

1.数学课堂教学语言具有科学性

教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。

2.数学课堂教学语言具有启发性

我国古代教育家孔子最早提出“不愤不启，不悱不发”，意思是只有通过学生积极思维和自觉学习，才能对知识融会贯通，举一反三，教学才能达到预期的效果。这就主张教师通过启发式教学，开发学生的智力，增强学生的自学能力、理解和应用知识的能力。因此，教师要善于用启发式语言启发学生积极思维。例如：在讲解“阶乘”的概念时，以计算100！为例，其结果大的惊人，所以我们使用符号“！”加以表示。这样的讲解方法可使学生对“数的阶乘”的概念记忆深刻。3、数学课堂教学语言富有感情色彩

课堂教学语言的“发射源”是教师，受众者是学生。课堂教学语言起到联系构成教学活动的两个教学主体的作用。“教”与“学”这两个主体相互间产生影响，除了教学活动的中介—教材这个因素外，主要是靠他们各自产生的情感因素发挥作用。古人云：“感人心者莫先乎情”如果数学教师教学时运用的语言四平八稳，毫无感情色彩的话，那么很难调动学生的感情。

4、数学课堂教学语言富有趣味性

高度抽象是数学学科的基本特点之一。要把抽象的定理讲的具体、形象、通俗易懂，就离不开生动形象、富有趣味性的语言。例如，如学习函数概念时，我把函数符号y=f(x)比喻为“加工厂”，自变量x比喻为原材料，f则比喻为加工的方法，因变量比喻为成品，形象生动地体现了法则与自变量之间的作用与被作用的关系，帮助学生深刻理解法则的作用。教师在教定理、规则的过程中插入游戏，使学生印象深刻，需要他们学习和掌握的教学内容也就变得十分容易理解了。

四、课堂提问的“有效性”给师生提供交流的平台

课堂教学中的提问,就是通过提问引起学生的思考,从而引起学生的活动,而现实课堂教学中的提问多半是老师问,学生答的方式，学生看似在回答老师的问题,可实质上还是老师在讲授,学生只是在揣摩老师的意思,如何回答,回答得更准确些,等等,这样一来,留给学生思考的空间就会很少,学生的发展势必会受到一定程度上的影响,同时这样的问答方式,缺少了师生间的互动性,所以在教师的提问下还需给学生留有同问的空间,或者让学生之间互问,充分展现师生的思维活动,学生的学习效率自然就会提高。