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高三的政治复习课看起来很简单，好像就是学生读读书，做做题，老师再和学生一起“炒炒现饭”。而事实上，高三的复习课需要老师在课前下很大功夫，从编写导学案到审核到定稿再到上课时对导学案的运用，都需要精心的准备，需要老师花很多时间来琢磨。

在高三万分紧张，可谓分秒必争的复习过程中，一份好的导学案编写出来后需要老师下功夫研究该如何将它的最大效益在有限的课堂时间内最充分的展现出来，并且让最大范围的学生最大限度的消化吸收。这里就有很多的技巧与方法了。

在复习备考过程中，高三政治备课组的老师们同心同力，相互学习，取长补短。每次自己在听其他三位老师的课之后，都会有一些收获，下面就感触比较深的几点谈谈自己的观点：

一、精心的备课，新颖的设计

战士不能打无准备之仗，老师也不能上无准备之课，所上之课必须自己严把质量关。

在我自己的课堂中，自我感觉“新”的东西不多，这其中一个原因也正在于准备上不是精益求精。在听课中发现尤其是在刘主任的课堂上，几乎每次听课都会有“新”的感觉。比如，在展示环节上，在梳理知识结构时，有时由某一位学生展示，有时又会采取由一名学生板书，另一名学生对照前面同学的板书进行展示，当然这种展示在难度上就比自己板书并展示有所增加，因为不同人的思维是有区别的，也许别人板书的思路和自己的思路不一样，这就要求展示的同学不仅仅是展示，更要求他要边质疑边展示，我认为这样做的话能在无形中激起学生自觉对知识做全方位理解记忆的意识。在展示典型题目时，刘主任会打破常规，并非简单的就题论题，而是要求学生将所复习的知识与相关题目进行“链接”，不仅要分析题目结论是如何得出的，还要总结该题所考察的知识点。这样就一改过去由老师总结知识点，学生只是被动接受的局面，有助于学生有意识的注意分析我们的哪些知识点是常考点，哪些是高频考点，哪些又是可能的考点，从而更有针对性的复习。

还有很多，比如对知识结构的梳理，他很注重技巧，引导学生运用“记关键词法”、“数字法”、“谐音法”等多种方法进行梳理、记忆。当然，方法也好，技巧也罢，所有的新颖都源自刘主任的精心准备。

二、简洁的语言，幽默的课堂

在课堂上，教学语言是师生互动、情感交流的媒介，富有感染力的语言能和学生在情感上产生共鸣，让学生产生亲近感，进而拉近与学生的距离，这样的话课堂组织起来就更加得心应手了，学生的学习效率也更高了。像胡雪琴老师的课堂语言简洁、干练、一语中的，课堂上她抑扬顿挫的语言加上浅浅的微笑，十分有感染力和亲和力。学生上课就不会感觉压抑，而是乐意与她交流、学习。

幽默这种课堂艺术可以调节课堂气氛，我们组王超老师的课堂就充满幽默。他的课堂深受学生喜爱，就连他的批评学生都很乐意接受，原因就在于他是用幽默的语言或动作来批评而不是直截了当的批评得学生下不来台。他的课上学生看似随意，事实上学生是在一种轻松的环境下学习，而不像有的课堂学生神情凝重，看似严肃，实则心猿意马。政治复习课本来就很枯燥，很难有新意。在这样的状态下，要提高学生的学习效率，在很大程度上就依赖于老师的语言，如果老师能在乏味的课堂讲解中穿插进一些幽默诙谐的语言，就能使原本沉闷的课堂变得活跃，学生会在笑声中学习、掌握各种知识和技能。

有句名言说得好：“一个好的老师，同时应当是一个语言大师，否则是很难懂得教育艺术和技巧的人。”这也是作为老师的我在教学中必须永远追求的艺术境界。

有比较就有鉴别，在听了其他三位老师的课以后，自觉有很多有待学习提高之处。这需要自己今后在教学实践中不断的摸索，前进。