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2013年高考成绩揭晓，我校高考成绩保持高位运行，成绩喜人。这几年我校文综成绩也为高考作出了自己的贡献。2011年名列宜昌市均分第一，历史单科均分第一。2012年文科A班和复读班文综过200均接近30人。2013年也取得了不错的成绩，回想这几年来的复习备考，特别是正适逢我校课堂改革的强劲势头，备考中我们借鉴了高校课堂的一些做法，我们认为备考的关键在于：上好每一节复习课，而且要达到高效、实用。那么如何上好一节高效的复习课呢？

一、         明确课标要求，搜索考点

美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”由此可以看出设计教学目标的重要性。目标是人的行为动力之一，它能引起人的注意、激发人的努力，增加行为的持久性以及促使人运用新策略提高自己活动的效率。明确的目标不仅能使教师自我规范教学行为，克服教学中的随意性，也能使学生明确学习任务和要求，唤醒其主体意识。每一节课在上课前都会用大屏幕把课标和考点呈现给学生，学生大事诵读，自主复习时知道哪些是重难点，做到心中有数，目标明确。课堂上我们也会围绕教学目标确定“教什么”，只有围绕目标，教学才有针对性。围绕教学目标设计“怎么教”，以教学活动为主线的设计改为以教学目标为主线的设计。

二、         给足学生读书时间，强化构建知识结构

高三复习不像高一、高二，知识单一，内容较少，高三复习各科任务重，时间紧，尤其是像我们这样的学科，根本不可能占用学生什么额外时间，更不可能在课堂外布置什么任务，一切只有在课堂上落实。为此，我们调整复习节奏，所有的时间包括课堂和自习统一调度，一般教材一课的内容安排两课时，给足学生读书时间。但是，读书要求学生必须构建知识结构体系，强化课文标题和子目的阅读，加深对教材内容整体的把握和相互之间的联系，更好掌握和理解知识，避免死记硬背和知识遗忘。不仅如此，每节课还特别安排一名学生讲解教材结构，学生轮流主讲，给每个学生机会，并且学生可以对主讲的结构和内容提出质疑，大家共同解决，有助于大家共同提高。这就是倾听的力量。

说到“倾听”，古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。叶澜教授曾说要把课堂还给学生，让课堂充满活力。但在课堂上，教师对学生发言的失聪，是一个普遍现象。所谓失聪，是指课堂上教师只重自己讲课提问，不重倾听学生发言，课堂上只有老师的声音，却没有学生的声音，没有学生的心灵之声，生命之音。反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的老师，但却很难找到善于倾听的老师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演讲能力，却忽略了倾听。

叶澜老师说：在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而做出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

在“倾听”到学生不同的声音和理解后教师可以发挥引导作用，及时做出点评，特别要敢于大声肯定学生的亮点，用“非常好”、“很好”、“不错”、“有道理”等语音给以重复的肯定和鼓励。然后让学生关上书对照知识结构自己大声讲给自己听一遍。

三、         以多种形式加强基础知识检测，注重落实

俗话说：万丈高楼平地起。高考无论怎样变化，基础知识、基本技能、基本方法的掌握是关键。复习中为了强化基础知识的掌握，我们想了很多办法。出来上面的几个办法，如给足学生读书时间，强化构建知识结构，学生自己对照知识结构自己讲给自己听等，课堂上特别采取了一些办法。复习的第一节课一般为学生自查，除了保证读书时间外，还要留有15——20分钟完成导学案上的基础检测，主要通过选择题，有时特别重要的单元和知识我们也选择一些针对性强的材料来检查学生掌握的情况，因为学生基础和掌握知识的能力有差别，检测起来有快和慢，正好我很好利用这个时间，对学生作业直接面批，特别明显的错误及时给指出来，等老师一圈转下来，学生基本都做完了，有时同座位的我批改一个，或下次再批改另一个了，两三个同学一起集中讲解，总之方法可以灵活，即批改了作业，又直接面对学生指出问题，跟学生关系也特别融洽，自己认为这办法不错。在接下来的第二节课，我会首先请学生展示自己整理的知识体系，并进行简单讲解，我会找一个空位子或是直接在学生的位子上坐下来静静的听，全班同学认认真真地听，在这个过程中学生会特别把它当回事，认真准备，把自己最好的一面展示出来。这大概需要5-10分钟。接下来才是教师讲课的时间，我会有针对性地对学生做题和展示、质疑中出现的一些问题重点讲解。如概念、易混点、原因或是影响。这个时间大概需要10分钟左右。光讲解还不够，还要通过习题来检查学生是否弄清楚了。（5—10分钟）除了这些，每节课我会留10分钟选择一至两个以主观题答题方法和技巧的归纳和总结为突破的专题讲解，这将在下面一点做出说明。最后5分钟给学生整理和消化。

四、         每一个单元选择一至两个以主观题答题方法和技巧的归纳和总结为突破的专题讲解

这几年的高考学生主观题得分普遍较低。针对这种情况，课堂上我们有选择性找了一些比较典型的高考真题，并进行了分类整理。比如解答材料解析题的一般方法——“克服思维定势”及案例、解答材料解析题的一般方法——“看准关键词”及案例、解答材料解析题的一般方法——“五步解题法”及案例、解答材料解析题的一般方法——“审准设问再答题”及案例 、解答图画式选择题的一般方法——“‘图、文、史、书’四结合”及案例、阅读材料解答材料解析题的一般方法——“答题‘三化’要牢记”及案例 等多种案例，对学生的答题技巧、方法、规范等进行系统、全面的训练，以提高学生的答题水平。

五、         注重历史新史观的灌输，在历史理论指导下的组织复习。

目前，高考对历史史观的考察非常重视。在历史理论指导下的组织复习。要树立文明史观、现代化史观、全球史观的的意识，并逐渐渗透到日常的历史教学和备考复习中，引导学生多视角认识社会和历史，多维度构建历史体系，多线索梳理历史进程。要处理好各种史观的关系，新史观的运用，绝不排斥唯物史观的指导地位，历史唯物史观仍是阐释历史现象的主要依据。

六、         加强训练、注重反思和总结

复习是为了学生最终自己走进考场，把自己的水平发挥出来。因此课后要加强训练，进一步检测学生掌握的情况，并做好错题收集，及时讲评。同时针对学生反映出来的问题要反思自己的课堂，特别是反复讲解、重点的知识、概念上学生反复出错的地方要及时调整自己的课堂，是不是有些问题讲解的还不到位，或还讲解的不够清楚。

    总之，要上好一节复习课，需要老师精心准备，认真研究高考，研究考纲。只有这样才能提高复习效率，全面提升学生成绩。