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近几年来，高考文综卷历史部分难度持续不降，学生历史成绩整体下滑，让我们一线的教师感到无所适从，力不从心。尽管复习备考已全力以赴，为什么成绩却不如人意？症结究竟何在？在经历了2005年的辉煌后我校文综整体情况也有所下滑，加上前几年我校高考质量停滞不前，学校和老师们也承受着巨大的社会压力。去年，我校实施了课堂改革，进行了高效课堂的实践，让我们的眼前为之一亮。围绕近两年复习备考结合我校四环节生本高效课堂的实践的一些成功做法，谈谈借用导学案的模式提升课堂效率，提高教学质量。

一、什么是复习导学案？

      导学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。实质是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益。导学案是提高教学效果的一种辅助手段。

导学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点是教师讲什么和怎么讲，重在教，以教师为中心，追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”。而学案的着眼点和侧重点是开启学生智慧，以学生为中心，追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

   复习导学案不同于教辅用书。导学案包括教学前、教学时、教学后等内容，而教辅用书作为教学的补充,可以弥补教学自身的不足,扩展认知领域。导学案重在设计学生的学习活动，为学生自主学习、问题探究提供材料和指导。导学案教学给学生提供了自学的机会，提高了学生的自学能力，适应终生学习的需求。有助于转变教学方式，正真发挥学生的主体作用。能培养学生的问题意识，提高发现问题、探究问题、解决问题的能力。

二、导学案的编写

那么如何编写导学案显得尤为重要。我们备课组通过反复讨论和协商，达成了一致。

1、版面：正反两个版一张，基本以课本章节为一个导学案。

2、编写：备课组四人轮流编写，两人一组互相审核，确保编写质量。

3、内容：包括六个板块：分别是知识清单（即考点）、基础知识填空、疑难易混、能力提升、针对练习和知识结构。

4、课时：一般一个导学案以2个课时为宜，个别重点可适当增加一个课时。

5、要求：导学案的编写关系着复习的效果和质量。基本框架好说，具体细节编写起来就要花费大量的功夫。第一步教师要认真学习考试大纲和说明，依据教学大纲和考试说明，把每一个考点细化成一个个具体的问题,列成知识清单，让学生便于操作，容易理解和把握；第二步，教师自己要熟悉教材内容，将每一个考点所涉及到的基础知识设计成填空，帮助学生回顾和梳理知识。基础知识检查要突出重点，注意关键词句的准确记忆，也可以分为A级和B级目标，A级为必掌握的重点知识，以填空题为主，B级目标是课本内容的稍稍延伸，以简答为主，但尽量少而精。第三步，教师要认真学习，包括相关的资料，集体讨论，哪些疑难易混点需要让学生特别注意的，要对学生理解问题有帮助的，篇幅允许的话，可增加阅读材料；或是一些知识的归纳，一类知识的一般规律，带总结性的等。一般以2—3个问题为宜。第四步，教师要认真筛选题目，最好能有原创题，能力提升要针对重点问题以材料题的形式出现，指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，让学生掌握做材料题的一般方法，同时通过做材料题提高学生的分析、归纳和概况等能力。针对练习要注意分层，适当提高难度，可增加一些近几年各地高考题，了解高考，走进高考。最后是知识结构，要求学生对每个章节内容进行整理，构建知识体系，从宏观上把握教材。

    在学案的编写过程中，以上几个方面要有机结合，各有侧重。另外，在教学实践中更不能局限于一种模式，不管何种模式和过程，关键在于能否真正引领学生自主探究、合作学习，能否真正帮助学生转变学习方式，提高复习效率。

导学案的运用

   具体在操作过程中根据情况而定。一般我们是这样处理的：

1、课前准备

    教师将导学案编写好后于课前发给学生，让学生在课前明确复习目标，了解复习要点，做好课前的一切知识准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前学习，对基础知识中尚存在的疑难问题、易混淆的概念等做好标记，以便在课堂中及时得到解决。

第一课时：第一遍通读教材，引导学生根据教材章节标题结合教材内容熟悉教材结构和相关史实；第二遍，强化基础知识记忆，根据教材结构分点掌握规律和史实，同时注意上新课时老师讲解的重、难点，结合笔记理解掌握。第三遍对照导学案出示的基础知识填空检查，少数记忆不清的再读，再记。在此基础上牛刀小试，结合针对练习检查知识掌握的情况。时间允许的话也可以完成能力提升部分，或课后完成再收交上来。

第二课时：通过作业批改后反馈的情况，把学生作业中暴露的突出问题重点精讲，能力提升部分作为评讲课，通过投影仪把学生做的个案好的和好的，好的和差的，好的和参考答案进行比较，让学生通过比较发现自己在做主观题时暴露出的问题，如理解不到位，归纳不完整，要点不全等等，从中找出自己的问题。通过多次这样的比较，让学生逐渐提高。同时注意解答主观题的方法、角度，包括规范化方面的问题。最后留出几分钟检查基础知识，当堂收交导学案进行批改，给出等级，提高学生自信心。

4、课后反馈

课后，老师布置对导学案进行消化、整理、补充、归纳，同时完成课堂上未完成的练习，教师应对每位学生的学案进行认真批阅，对其中存在的个别问题由个别辅导解决，对共性的问题下一课集体讲解。对于学习习惯不好的学生还要指导他们重视学案的整理和保存，作为重要学习资料，在后续复习时充分利用。

四、复习效果

      虽然现在还在高二阶段，但是就目前历史学科所处的尴尬境地，课后布置大量作业已不现实。怎样利用有限的课堂时间提高复习效率就是关键。现在学生感到书读了，课堂上也练了，做错的题也讲了，课堂上很充实，节奏也不是很快，课后只需要花少量的时间巩固就行了，没有过多的作业负担，可以腾出更多的时间去攻数学、英语，学生感觉这个方法可行，反应良好。为了防止学生知识的遗忘，在复习过程中每周我们还穿插了两至三次反刍训练，内容是交叉进行。比如在复习中国古代史的时候就检查中国近现代史，一般以12个选择题为宜，时间短，频率快，便于练习，课前只需几分钟就行。这样既复习检查落实又可以把遗忘的知识再认再记，突出历史学习再认再现的考察。

在复习过程中，为了发挥备课组的优势，每次对导学案的编写内容都要严格审核，同时围绕如何上好复习课每周进行集体备课。每周一次常态课，备课组每位教师轮流主讲，集中时间进行评课，让老师们互相学习和提高。

目前，我们我们高二文科班已经按计划进入一轮复习阶段复习，按照学校三年一贯制的教学计划推进，导学案的运用也是不断在摸索和实践中，希望我们的探索和尝试能够为复习备考打开一扇窗子，提供一些借鉴，起到抛砖引玉的作用。也希望通过我们师生的共同努力收获成功，收获喜悦。