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教学习惯与风格是教师在教学过程中表现出来的富有个性化特征的风度和格调，是教师教学思想、教学理念、教学艺术特点的综合表现。好的教学习惯与风格的形成，是教师在教学上成熟的重要标志，确立自己的教学习惯风格，不仅有利于教学水平的提高，而且有利于加速专业化成长的进程

 1.上课要有激情

教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基）。在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。教育需要激情。因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情。教师的激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；没有激情就不能唤醒沉睡的人，没有激情就不能鼓舞人，只有激情才能产生激情。做一个激情杀手吧。

2.幽默是一种魅力

幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的光芒。教师的幽默益智明理，是才华的流露；教师的幽默诙谐轻松，折射出真善美的心灵之光。教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力。教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。教师的幽默，可以开户学生心智，活跃思维教师的幽默，使得教学内容趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。政治课尤其是哲学课在幽默方面有得天独厚的的优势，教师要利用这些优势和资源，培养和形成自己幽默特点。

3.少一些霸权，多一些民主

生本高效课堂的核心理念是“以人为本”。高效课堂中的展示课，质疑环节是很重要的一环。要创设平等民主的课堂环境，让学生大胆质疑，敢于发表自己不同见解，提出不同的看法，在各种不同的思想交流碰撞中，在各种不同观点交汇中，自然而然的得出结论。教师选择最恰当的时机，予以点评和点拨。教师切忌隐性霸权的存在，不搞一言堂。否则会伤害学生学习的积极性，还会给师生关系带来消极影响。扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。要不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的民主和谐氛围。

4.锤炼你的课堂语言

严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并建构自己的新的知识结构。著名教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。

5.丰富你的表情

表情是课堂中最直观、最富有生机、活力，最有魅力的教具。表情在很大程度上决定着教师教学效果的好与坏，学生学习效率的高与低。教育服务对象是正处于发展之中的朝气蓬勃的孩子，我们的一举手一投足都对他们产生作用。教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。相反，如果教师带着一副沮丧的表情，或者是走进教室看到不顺眼的事情就大发脾气，大声训斥学生，他们一个个心理紧张，不敢吭声，教室就真的成了教师唱独角戏的舞台了，这在很大程度上影响着教师自身能力的发挥。法国著名作家雨果的一句话：有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。让我们在课堂上少一些沮丧，多一些微笑。

6.要有自己的课堂文化

课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，一种课堂气质。课堂文化体现着教师教学的思想内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。如何培养自己的“课堂文化”呢？充满激情的课堂，幽默诙谐轻松的课堂氛围，少一些霸权，多一些民主，妙趣横生严谨激昂的语言，丰富的积极的阳光般的外部表情等等，都能形成自己独特的课堂文化，这种文化不仅让自己享受，更让学生享用，让学生一生享用，终生受益。