新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

一、课标要求

以某流域为例，分析流域开发所依托的地理背景，了解流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

二、教材分析

本节内容是以美国田纳西河流域为例，从地形、气候、水系及矿产资源四大方面分析该流域的自然背景，并介绍了由于人口激增导致的开发和利用过度而引发的一系列生态和环境问题，从而催生了田纳西河流域管理局，因地制宜地对该流域采取以梯级开发作为流域开发核心，通过对防洪、航运、发电、提高水质、旅游及土地利用等方面一系列的科学规划和管理，最终根治了洪灾，农林牧渔业，工业和旅游业得到了迅速发展，生态环境得到改善。人均收入水平在20世纪80年代接近全国平均水平，实现了经济效益、社会效益和生态效益的统一。本节课为本节教材第二课时的内容，主要讲综合治理的效益。

三、设计思路

笔者所在的宜昌市号称“世界水电之都”，有三峡、葛洲坝、隔河岩等著名的水利工程。本节课即以乡土地理入手导入，催生学生的自豪感和建设家乡的使命感，在我为家乡发展献一计的氛围中进行主动学习。

本节课教学过程分为预习、展示、质疑、点拨四个环节，前三个环节皆有学生完成，最后的点拨环节由教师完成。

笔者以长江流域开发视频为课前导入，吸引学生关注家乡的发展，进而以“他山之石，可以攻玉”来链接到美国田纳西河流域。让学生在课堂上不是为学知识而学知识，而是为了向美国田纳西河流域管理局学习先进的管理经验，从而为家乡的建设贡献自己的智慧和力量而学，带有强烈的责任感和使命感。

本节课书本基础知识由学生自主落实完成，导学案在合作探究部分着重分析了梯级开发的概念，以及采取梯级开发的好处，然后列出两个流域气候直方图，让学生通过读图得出两个流域水利工程在运作上的不同的原因，培养学生读图分析问题的能力，也进一步强调任何一项改造自然的措施都必须做到因地制宜。随后设计一个比较开放的思考题，结合已学知识，思考红水河流域开发可能会出现的各种问题及解决措施。让学生关注国计民生，同时对本节课知识进行迁移，生成分析问题的能力，也对学生的口头和文字表达能力进行规范训练。

随堂练习关注基础知识的落实与读图分析问题这一技能的培养。难度值较低，主要考虑本节课为新课内容，增强学生信心，保兴趣，促发展。在本节课后半部分，笔者结合书本问题研究设计了一个辩论题“河流上是建坝好还是不建坝好？”让学生发挥小组力量，整合已学知识，阅读材料，提炼关键信息，培养逻辑思维和口头表达能力，也让学生在激烈的辩论中学习交流的技巧。通过辩论，明白科学技术是一把双刃剑，只有充分论证，理性控制方能推动人类社会不断进步。

四、学情分析及目标预期达成

本节课面对高二年级文科学生授课，班上女生较多，擅长口头表达，对问题的分析全面但不深刻，习惯于用较感性的语言描述来佐证自己的观点，不擅长运用数据分析问题，擅长记忆但弱于迁移，本节课设计是在第一课时对田纳西河流域自然背景和早期开发造成的后果基础之上来进行第二课时的学习，在课堂上，经常会用到第一课时的知识，学生很容易可以找到自信，笔者进一步发挥记忆和表达这两方面的优势，又有针对性地培养学生用数据、图表等硬件分析问题，同时将知识迁移运用，做到举一反三，让学生也能感受到在本节课的学习中让自己得到了锻炼，有新收获。达到了课前预期的基础巩固、技能培养、能力生成、价值观丰富，兴趣和自信心的进一步发展的目的。

五、学习目标

1、知识与技能：

①能综合叙述该流域综合治理的对策与效益。

②学会运用图表与资料，分析大坝建设的意义。

③培养运用地理信息分析问题和解决问题的能力。

2、过程与方法：借用地理图表，采取“小组学习，自主合作”的方法，综合评价地理事物。

3、情感态度与价值观：培养学生从可持续发展的角度认识人口与环境的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。

六、教学重难点

1、田纳西河流域综合开发的措施及影响评价。

2、如何用田纳西河整体开发的思路来指导国内的河流开发。

七、学习方法

   案例学习；小组学习；先自主，再合作。

八、教具准备

多媒体课件

九．教学过程

同学们，我们的家乡湖北省宜昌市有“世界水电之都、中国动力心脏”的崇高荣誉，我们关注祖国的强大，关心家乡的发展，首先，来一起看一段关于长江流域综合开发的视频。

多媒体视频《长江流域一体化开发》

（承转）我们希望母亲河能赐予我们更多地财富，也希望我们在索取的同时能为母亲河做点什么，但我们又苦于不知怎么做，下面我们就到美国田纳西河去看一看，学习发达国家成熟的做法为我所用。

请同学们大声朗读课文P52-P55页内容，完成导学案“温故而知新”“基础大盘点”两部分，对合作探究部分题目整理出自己的基本观点。

预习中，教师接受学生对书本知识的疑惑咨询，对共性问题进行记载，集中点拨。（具体过程略）

（承转）请各小组组内交流自主学习成果，并对合作探究部分进行讨论，基本统一组内主流观点。

教师参与一至两个组讨论，对各种观点进行了解（交流过程略）

（承转）通过自学和交流，同学们已经系统地了解了田纳西河流域管理局对流域综合治理所采取的措施和所取得的效益，右图为田纳西河和长江流域气温与降水量分布图，思考：我国三峡工程每年夏初开闸放水,田纳西河各级水库每年在 8月1日开闸放水，出现开闸时间差异的原因是什么？有请第一个展示小组为同学们解释以上问题并对梯级开发的意义做出自己的分析（幻灯片同步展示）

第一组甲同学（小组黑板前）：我们组认为：田纳西河水库每年八月一号放水的第一个原因可能是为即将到来的汛期做准备，腾出库容，根据所学知识及该题给出的图，我们可以看出，田纳西河流域是冬春季降水多，夏秋季降水少；第二个原因我们认为是为了给下游农田提供灌溉水源。由于我国季风气候典型，雨热同期，降水主要集中在夏秋季节，故三峡水库开闸放水在每年的夏初，早于田纳西河流域的水库。

第一组乙同学（小组展示）；第二题对于梯级开发的含义不用多讲，大家看书本P53页图3.19即可明白，对于梯级开发的意义，我们认为，梯级开发形成水库后，通过调节可以防洪，大面积水域可以灌溉、养殖；平稳的水流有助于航行。从而产生综合效益。

第一组丙同学第二题中梯级开发的意义应该还有利用水坝落差来发电。

第三组丁同学（组间质疑）：在第一题中，8月1日已经是夏秋交界了，结合美国田纳西河流域的气候特征来看，农作物需要大量灌溉的时间应该已经过去，你们说此时放水是为了灌溉，我们小组觉得不正确，我们认为，有可能田纳西河流域是用水库里的水来进行灌溉，维持高水位才能灌溉，换句话说，田纳西河流域是蓄水灌溉。

第五组戊同学（组间质疑）;我们小组觉得长江流域商品粮基地主要位于三峡水库以下，结合最近几年鄱阳湖春季大旱的现象来看，三峡水库夏初即开始放水除了为防洪腾出库容外，还有为中下游两岸的农田和湖泊补水的考虑。

师：同学们的思考经过大家思维的碰撞，使得这两个问题基本得以解决。我们来总结一下：第一小题三峡水库与田纳西河水库开闸时间出现差异有共同原因，即根据两地的气候特点，都有为即将到来的汛期做准备的考虑，但也有差异。三峡水库放水为灌溉，田纳西河水库蓄水为了灌溉；梯级开发的意义我们进一步归纳一下：它解决了降水时间与灌溉需求错位的矛盾；解决了流量变化大于航运要求的矛盾；解决了流域工业发展和能源不足的矛盾；解决了地区资源丰富但经济落后的矛盾（展示幻灯片）。

（承转）在学习田纳西河梯级开发之后，我们知道了改造自然给人类社会带来的巨大利益，但科学技术是一把双刃剑，所有的改造不是都只有利无弊。下面我们将目光转向国内，请第三组同学为我们分析红水河流域开发可能带来的问题及对策分析。

（幻灯片展示图片及对红水河开发的文字描述）

第三组代表己同学（小组展示）：我组认为：红水河流域在梯级开发中，可能会出现以下问题：第一，环境方面，首先大型的工程及配套工程设施的建设必然会对地表植被造成破坏，在山区就有可能引发滑坡和泥石流；第二，社会方面，从三峡工程来看，水坝的建设造成水位抬高，会淹没上游河谷的仅有的肥沃耕地，不可避免地产生大量移民问题，形成新的社会不稳定因素。对于环境方面，我们可以在建设之初科学规划，尽可能少地破坏植被和珍稀树种，工程建设结束后必须恢复破坏的植被，将对环境消极影响降到最低；第二个移民对策还没有想到万全之策，恳请其它小组同学帮忙。

第四组庚同学（组间质疑）：对于移民问题，首先这是不可回避的问题，解决措施，我们应以人为本，把一部分思想开放的人迁出去，鼓励他们转变就业形式，改行不当农民了，到城市务工，另一部分人在原住地后移，在能安居的地方开始新生活。政府对移民还需要给予政策、补助方面的优惠。让他们能在失去家园后尽早开始更好地生活。

第六组代表辛同学（组间质疑）：我组觉得水库建设可能对局部地质环境有影响，除滑坡泥石流外，可能还会诱发地震，比如512汶川大地震与三峡工程的建设有关。

第二组壬同学（组间质疑）：我赞同第六组同学观点的前半部分，但不赞同后半部分，我曾经在书上看到过对于汶川地震原因的分析，说是因为青藏高原的抬升，造成对川西山地的挤压原因造成的，水利工程可能会造成地震，但不要将其妖魔化，好人不能冤枉。

第三组代表己同学：下面我们开始对随堂练习进行讲解，请同学们针对我组答案，提出异议

（主要观点及答案由学生板书到小组黑板，习题讲解过程略）

下面请老师对我组展示进行点评。

师：第三组同学在其它小组的帮助下，对这一问题的分析比较全面，抓住了核心要点，观点条理清晰，主次分明，对习题的讲解重难点、易错点分析到位，展示中善于借用其它小组的力量，掌握了信息时代学习的基本方法。

（幻灯片展示老师的观点）

（承转）事物都具有两面性,《中国国家地理》根据建坝带来的利益和出现的各种问题出发，曾经做过一期拆坝与建坝的大讨论，下面请同学们结合导学案上提供的材料，整合自己从电视网络等媒体获得的信息，开展一个小辩论，辩题就是河流上该不该建坝。1、3、5组同学为正方，河流上该建坝；2、4、6组同学为反方，认为河流上不该建坝。由地理课代表担任辩论会主席。

（具体辩论过程略）

在地理课代表和各组组长的带领下，辩论会把整节课推向新的高潮。总结起来，正方同学举出三峡大坝，田纳西河流域梯级开发等实例，从防洪、发电、航运、养殖、灌溉、旅游、拉动投资、增加就业、增强民族凝聚力等若干方面阐述了自己的观点；反方同学则以鄱阳湖大旱、尼罗河三角洲土地退化等为例，阐述大型工程建设对环境、社会、军事防卫、关注民生等方面予以了反驳，同学们旁征博引，侃侃而谈。在主席宣布辩论结束时，还有学生意犹未尽，恨自己平时书读得不够，相约找到更充分的资料和数据后下次再辩。

十、教学反思

本节课以课标为指引，基本做到了以某流域为例，分析流域开发所依托的地理背景，了解流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施这一要求。同时，笔者坚持用教材教，而不是仅教教材，通过国内外著名水利设施的比较丰富了学生知识，激发了学生进一步了解这一领域知识的欲望；通过对地理图表的分析和辩论文字材料阅读，对读图能力和阅读提取信息的能力进行了培养，并对开放性问题进行了初步尝试。整节课气氛轻松而热烈，学生参与度很高。这节课在新课程三维目标的实现中，做到了渗透有度，润物无声；教学环节紧凑，师生互动、生生互动热烈而有序；环节设计有张有弛，过渡自然。