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我校2014届高三年级政治学科的高三第一轮复习即将结束，复习导学案的应用也初见成效了！我们在复习导学案教学的实践中，深刻感受到导学案教学是有效复习的基石，是学生做好高三复习工作的脚手架。以下是我对复习导学案教学实施过程中的一些做法和思考。

一、什么是复习导学案？

    导学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。实质是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益。导学案是提高教学效果的一种辅助手段。

    导学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点是教师讲什么和怎么讲，重在教，以教师为中心，追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”。而学案的着眼点和侧重点是开启学生智慧，以学生为中心，追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

   复习导学案不同于教辅用书。导学案包括教学前、教学时、教学后等内容，而教辅用书作为教学的补充,可以弥补教学自身的不足,扩展认知领域。导学案重在设计学生的学习活动，为学生自主学习、问题探究提供材料和指导。导学案教学给学生提供了自学的机会，提高了学生的自学能力，适应终生学习的需求。有助于转变教学方式，正真发挥学生的主体作用。能培养学生的问题意识，提高发现问题、探究问题、解决问题的能力。

二、怎样编写复习导学案？

    要发挥导学案在教学中的功能，首先得编制出高质量的导学案。而导学案所包括的内容是导学案的核心。高三政治复习导学案可以包括以下内容：

1、高考复习要求、考点或学习目标。依据教学大纲和考试说明，把每一个考点细化成一个个具体的问题,让学生便于操作，容易理解和把握。例如：根据考试说明，《经济常识》第四课有一考点是“懂得应该维护劳动者权益”，我把这一考点分解成：劳动者的权利有哪些？为什么要维护劳动者的合法权利？怎样维护劳动者的合法权利？劳动者维护权利的基础是什么？劳动者维护合法权益的重要依据是什么？当劳动者的合法权益受到侵害时，可以通过哪些具体的途径来解决？……学生对于这些小问题就可以通过自学掌握。

2、回顾基础知识。一是将每一个考点所涉及到的基础知识设计成填空，帮助学生回顾和梳理知识；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。

3、结构知识框架。提炼归纳考点知识网络，重点难点的内在联系，帮助学生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。在具体操作中，可以由教师给学生结构和学生自己构建知识结构，前者主要在第一轮复习中，后者主要用于第二轮复习。

4、课堂疑难解惑。围绕复习的重点、难点预设问题情境，组织学生开展问题探究。导学案预设的问题情境，必须突出重点，在重点内容上组织学生深入思考、广泛交流。问题情境要少而精，使学生能够围绕重点内容在课堂上深入思考，充分交流，认真表达。这也是整个学案的重点和关键部分。

5、典题精选和学法指导。精选一些有代表性的例题，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。到后期的复习中可以附参考答案，让学生知道标准的答题规范和要求。

6、知能训练（同步练习）。编写时应注意以下几点：首先涉及本课知识为主，并重视知识的综合应用。其次提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；再次控制习题数量，不能加重学生的课业负担；另外，避免教师讲解过多，练习中可适当给出提示或答案。

7、自我反思、总结质疑。加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在的问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，是培养学生自主学习能力的一个重要途径。在学案的设计中，这一块主要是留白，让学生把本课的一些疑点、易错知识点甚至包括一些学习心得、启示和解题经验记录下来，以便后面的复习中借鉴。

8、知识链接。针对高三复习，主要是一些与本课相关的热点资料，或者是一些哲学小故事或典型现象和实例，以拓展学生的知识面，帮助学生更好地理解知识、领悟方法、发展能力。

在学案的编写过程中，以上几个方面要有机结合，各有侧重。另外，在教学实践中更不能局限于一种模式，不管何种模式和过程，关键在于能否真正引领学生自主探究、合作学习，能否真正帮助学生转变学习方式，提高复习效率。

三、怎样使用复习导学案？

    编制好的复习导学案，并不等于优良的教学效果。精心编制的导学案，能否充分发挥作用，关键看老师和学生如何使用。

1、课前准备

    教师将导学案编写好后于课前发给学生，让学生在课前明确复习目标，了解复习要点，做好课前的一切知识准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前学习，对基础知识中尚存在的疑难问题、易混淆的概念等做好标记，以便在课堂中及时得到解决。

2、课堂学习

  首先要组织学生交流课前预习的情况，教师要予总结和评价。通过交流、评价，一方面了解学生的预习情况，督促学生做好预习工作；另一方面了解学生存在的主要问题，以便后续教学更具针对性，突出重点难点。

　  其次，对于重点和难点，通过创设问题情境组织学生开展自主学习、问题探究活动。引领学生围绕这些问题，结合教材认真阅读、思考、讨论、书面解答和发言交流，教师在学生自主探究过程中要予以归纳、指导和评价。

    再次，对于典型性的题目，让学生充分思考、审题、探究、发表意见的基础上，老师予以归纳总结，提炼出答题方法和解题思路。还应该根据一些易错的知识点做一些变式训练。

最后，课堂上要留白。留给学生3-5分钟的时间来初次消化理解本课的大体内容，对于难背的一些知识点也可以当堂巩固，或者对本课的内容作一反思，或者教师做一些个别辅导。

3、课后反馈

课后，老师布置对导学案进行消化、整理、补充、归纳，同时完成课堂上未完成的练习，教师应对每位学生的学案进行认真批阅，对其中存在的个别问题由个别辅导解决，对共性的问题下一课集体讲解。对于学习习惯不好的学生还要指导他们重视学案的整理和保存，作为重要学习资料，在后续复习时充分利用。

四、导学案复习的感受

    高三复习中使用导学案教学，具有独到的教学优势：

    有利于突出了学生为中心的主体地位。导学案复习改变了“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的满堂灌，学生满堂装的知识单向传递的应试教育模式，而是通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，有利于学生创造性的发挥与施展。

    有利于提升学生学习能力。通过对知识点的问题化、层次化；教法的讨论化、示范化；技能训练的方法化、自主化。帮助学生找到一种适合自身的学习方法，调整和克服了学习中的不良心理，让学生学会学习。

有利于提高教学质量和效益。因为整个教学中所使用的是教师自己编写的材料，教师不需要在学生已经懂了的问题上花时间，不需要在大多数学生自己能解决的问题上花时间，这切实提高了教学效率。学案帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，提高学习效率。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导。

    有利于加强教师之间的交流和合作，促进教师素质整体提高。由于老师所设计的导学案要适用于所有同级学生，所有同科教师。为此，教师更加重视教学研究，加强交流与合作，强化集体备课，对设计的每一份学案都进行认真地备课，商讨最佳的学案设计。通过学案教学，大家明显感到自己的业务素质、合作能力和敬业精神都有了更大的进步和提高。但是，在复习导学案在高三第一轮复习的具体实践中，也还有不少的困惑：

1、学案的共性与不同班型老师和不同层次学生的特点如何有机结合？

2、教学过程中如何实现导学案与多媒体资源的有机结合？

3、导学案如何体现学生的差异性和个性化学习方法？

4、教师工作的繁忙与编制导学案费时之间的矛盾如何解决？

    由于我们是第一次使用导学案，也是第一次将导学案使用在高三的第一轮复习之中，毫无经验可言，一切都是在不断的摸索和探究中进行的。但是，作为一种新的教学模式，其优势已经初见端倪。相信，随着时间的推移和实践的深入，其形式将更完善，效果将更明显，正如歌里所唱“不经历风雨怎能见彩虹”、“阳光总在风雨后”......